European Journal of Education and Psychology
La European Journal of Education and Psychology (EJEP) e-ISSN: 1989-2209 y ISSN 1888-8992, fue creada el año 2008 por la Sociedad Científica Española para la Investigación y la Formación en Ciencias de la Salud (ASUNIVEP) y desde su creación se ha orientado a difundir investigaciones relacionadas con el desarrollo del niño, tratando temas de interés en el campo de la educación y la psicología del desarrollo, realizada en Iberoamérica, y en colaboración estrecha con la Universidad Autónoma de Chile. A partir de 2021 la revista es editada en Santiago de Chile por la Universidad Autónoma de Chile, de esta forma la revista EJEP se constituye en órgano oficial de sus Facultades de Educación y de Ciencias Sociales y Humanidades y de la Sociedad Científica Española para la Investigación y la Formación en Ciencias de la Salud (ASUNIVEP). Enfoque y alcance La European Journal of Education and Psychology (EJEP) e-ISSN: 1989-2209, se encarga de publicar diferentes trabajos relacionados con la Educación y la Psicología, en su vertiente más amplia, extendiendo su cobertura a profesionales de otras disciplinas afines. La European Journal of Education and Psychology (EJEP), es una revista seriada revisada por pares, de periodicidad semestral. Tiene un alcance internacional y foco en Iberoamérica, es de acceso abierto y utiliza una licencia Creative Commons de Reconocimiento 4.0 Internacional (CC BY 4.0 ) desde enero de 2025. Los contenidos están disponibles en acceso abierto inmediatamente después de su publicación. Objetivo : Su objetivo es la difusión y publicación de trabajos empíricos - investigación y/o teóricos de cualquier ámbito relacionado con la educación y la psicología, en su vertiente más amplia, extendiendo su cobertura a profesionales de otras disciplinas afines. Visión : EJEP busca ser un espacio de discusión académica y diálogo multidisciplinario en el área de las ciencias de la educación y la psicología en todos sus aspectos, que contribuya a la comunicación científica entre pares investigadores y académicos del área. Dirigido a profesionales, académicos e investigadores del campo de las educación, psicología, trabajo social y especialidades afines. La revista publica artículos originales, reportes de casos, artículos de revisión, comunicaciones breves y cartas al editor en inglés o español. El EJEP no tiene cargos por procesamiento de artículos (APC) ni cargos por envío de artículos para ninguno de los procesos editoriales o la publicación.
ACTUALIZACIÓN: 11 de septiembre de 2025 La revista provee acceso inmediato y gratuito a sus contenidos. La publicación es gratuita y sus contenidos se distribuyen con la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0) . Los derechos de las obras publicadas en esta revista son propiedad del autor y este es libre de distribuir y difundir las mismas fuentes siempre y cuando cite correctamente la fuente de publicación.
Validación de una escala para evaluar la presencia de ciber-agresiones observadas entre iguales y hacia el profesorado en el contexto universitario
El ciberacoso en la educación superior constituye una problemática creciente, especialmente en relación con las ciberagresiones observadas entre iguales y hacia el profesorado. Este estudio tuvo como objetivo diseñar y validar la escala Ciber-agresiones Observadas en el Contexto Universitario entre Iguales y hacia el Profesorado (COCUIP). Se realizó un estudio cuantitativo, transversal, mediante encuesta, con una muestra de 512 estudiantes de grado de la Universidad de Huelva. El instrumento, inicialmente compuesto por 19 ítems tipo Likert, fue depurado a 14 ítems tras análisis factoriales exploratorios y confirmatorios. Los resultados evidenciaron adecuadas propiedades psicométricas, incluyendo validez de constructo y consistencia interna (α=.89), con una estructura bidimensional: ciberagresiones observadas entre iguales y hacia el profesorado. Los índices de ajuste del modelo fueron satisfactorios (χ²/de=3.50; RMSEA=.07; CFI=.93; TLI=.91), y se confirmó la invarianza de medida principalmente en función del género, con resultados parciales según área de conocimiento y curso. Se concluye que la escala es un instrumento fiable para evaluar las ciberagresiones desde el rol de observador en el contexto universitario, aportando evidencia útil para el diseño de programas de prevención y sensibilización frente a la violencia digital en educación superior.
Derechos de autor 2026 Sara Conde-Vélez, Virginia Villegas-José https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Objetos de aprendizaje en realidad virtual: comparación experimental de modalidades inmersiva y de escritorio en rendimiento y usabilidad
Este estudio analiza los objetos de aprendizaje en realidad virtual (RV) mediante la comparación de modalidades inmersiva y de escritorio en términos de rendimiento académico y usabilidad percibida. A través de un diseño experimental con pretest y postest, 336 estudiantes universitarios de educación fueron asignados aleatoriamente a condiciones de RV inmersiva (Meta Quest 3) o de escritorio. La usabilidad se evaluó mediante la System Usability Scale (SUS) y el aprendizaje mediante pruebas objetivas. Los resultados evidencian mejoras significativas en ambas modalidades, con puntuaciones superiores en el grupo de escritorio, aunque con tamaños del efecto moderados. La usabilidad fue valorada como notable en ambos formatos, sin diferencias estadísticamente significativas, aunque con ligera preferencia por la experiencia inmersiva. Se identificó una correlación positiva moderada entre usabilidad y rendimiento. Los hallazgos confirman la eficacia de ambas modalidades de RV para la adquisición de conocimientos, destacando la importancia del diseño instruccional y la gestión del tiempo.
Derechos de autor 2026 Julio Cabero Almenara, María Miravete Gracia, Cristóbal Ballesteros Regaña, Antonio Palacios Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Evaluación de los efectos sobre el rendimiento de un método de enseñanza enriquecido con tecnología, una vez controlado el efecto de la capacidad y los conocimientos previos en estudiantes universitarios
Este estudio evalúa los efectos de un diseño instruccional enriquecido con tecnología sobre el rendimiento académico en educación superior, controlando estadísticamente la capacidad y los conocimientos previos del estudiantado. Fundamentado en los principios del constructivismo y el aprendizaje situado, el modelo integra el enfoque ADDIE de diseño instruccional con el marco SAMR para la integración educativa de tecnologías. Se aplicó un diseño cuasiexperimental con grupo de control no equivalente y medidas pretest–postest en una muestra de 415 estudiantes de la carrera de Pedagogía de la Lengua y la Literatura de la Universidad Central del Ecuador durante el período 2020–2023. De ellos, 218 participaron en la condición experimental con un diseño instruccional soportado por tecnología implementado mediante Moodle y herramientas de videoconferencia, mientras que 197 siguieron un enfoque de enseñanza tradicional. Los datos se analizaron mediante un ANOVA de medidas repetidas, incorporando como covariable la puntuación del examen de acceso a la universidad para controlar el efecto de la capacidad y los conocimientos previos. Los resultados evidencian un efecto positivo y estadísticamente significativo, aunque moderado, del método de enseñanza enriquecido con tecnología sobre el rendimiento académico global, independiente de las diferencias iniciales en habilidad y conocimiento previo. Estos hallazgos aportan evidencia empírica a la literatura sobre eficacia del diseño instruccional, integración de tecnología educativa y rendimiento académico en programas de formación docente.
Derechos de autor 2026 Byron Chasi Solórzano, Wilman Iván Ordóñez Pizarro, Juan Luis Castejón Costa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Adaptación y Validación del Cuestionario sobre el Entorno Numérico en el Hogar en Población Argentina
El Entorno Numérico en el Hogar (ENH) desempeña un papel fundamental en el desarrollo matemático temprano de los niños. Sin embargo, los instrumentos culturalmente adaptados para evaluar el HNE siguen siendo escasos en América Latina, lo que limita la investigación comparativa entre culturas y el diseño de intervenciones locales. Este estudio presenta la adaptación y validación del Cuestionario de Entorno Numérico en el Hogar para el contexto argentino. Participaron un total de 315 cuidadores de niños de entre 3 y 8 años. Los análisis de confiabilidad mostraron una excelente consistencia interna (α de Cronbach = .89, ω de McDonald = .92), con correlaciones ítem-test superiores a .30. El análisis factorial confirmatorio (CFA) confirmó una estructura de tres factores. El Factor 1 refiere a las expectativas académicas de los cuidadores respecto al aprendizaje matemático de los niños, el Factor 2 captura actitudes y creencias sobre las matemáticas, y el Factor 3 refleja la frecuencia de las actividades numéricas en el hogar. En conjunto, estas dimensiones ofrecen una perspectiva multidimensional y culturalmente sensible del ENH. Los hallazgos respaldan el cuestionario como una herramienta psicométricamente sólida y relevante para el contexto argentino. Más allá de su aporte metodológico, el instrumento proporciona una base para avanzar en la investigación sobre las influencias socioculturales en el aprendizaje matemático y ofrece orientación práctica para el diseño de prácticas e intervenciones educativas en la primera infancia.
Derechos de autor 2026 Sofia Ortiz, Juan Pablo Barreyro, Alejandra Daniela Calero, Brenda Gómez Muiño, Débora Burin, Jesica Formoso https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Apoyo a la autonomía y estilo controlador entre iguales: influencia en la práctica de actividad física
Basado en la Teoría de la Autodeterminación, este estudio analizó cómo los estilos de interacción entre iguales, de apoyo a la autonomía y controlador, predicen la actividad física a través de las necesidades psicológicas básicas, la motivación y la intención. Se utilizó un diseño transversal con modelización de ecuaciones estructurales en una muestra de 1.104 estudiantes de educación primaria en México (edad media = 10,51 años). Los resultados evidenciaron que el apoyo a la autonomía entre iguales predice positivamente la satisfacción de autonomía, competencia y relación, lo que incrementa la motivación autónoma y la intención de práctica, favoreciendo la actividad física real. En contraste, el estilo controlador afectó negativamente la autonomía y la competencia, mostrando efectos indirectos limitados sobre la motivación y la conducta. La competencia emergió como el principal predictor de la motivación autónoma, mientras que la motivación controlada no predijo significativamente la intención. Los hallazgos resaltan el papel clave del apoyo a la autonomía entre iguales en el desarrollo de motivación de calidad y en la adherencia a la actividad física, subrayando la necesidad de estrategias educativas centradas en el estudiante y basadas en la interacción cooperativa.
Derechos de autor 2026 Gabriel Gastélum-Cuadras, Carla Mariela Salazar Ayala, Elisa Huéscar Hernández, Juan Antonio Moreno-Murcia https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Predictores cognitivos de la comprensión de textos en niños de diversos contextos socio-educacionales
Las desigualdades socioeconómicas impactan fuertemente en el desarrollo lector infantil, aunque los mecanismos cognitivos subyacentes han sido poco explorados en contextos latinoamericanos. Este estudio analiza cómo las funciones ejecutivas (FE) y la fluidez lectora median los efectos del Nivel de Oportunidades Educativas (NOE)—un índice socioeconómico escolar—sobre la comprensión lectora en 348 estudiantes argentinos de nivel primario. Se evaluaron atención selectiva, flexibilidad cognitiva, inteligencia fluida y comprensión lectora mediante una batería digital. Los estudiantes de escuelas con NOE bajo mostraron menor desempeño en FE, lectura más lenta y menor comprensión. El análisis de senderos identificó dos vías de mediación independientes: una basada en la fluidez (NOE → velocidad de lectura → comprensión) y otra cognitiva (NOE → FE → inteligencia fluida → comprensión). La edad replicó esta mediación dual. Los resultados evidencian que el contexto socioeducativo escolar influye en la comprensión lectora a través de habilidades de razonamiento ejecutivo y fluidez, señalando rutas clave para intervenciones que mitiguen las brechas en alfabetización en entornos vulnerables.
Derechos de autor 2025 Juan Ignacio Ruiz Díaz, Marcos Meo, Karina Viviana Rodríguez, Ángel Javier Tabullo, Gustavo Gasaneo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Implicación parental y enfoques de los deberes: Efectos longitudinales en el aprendizaje profundo y superficial al finalizar la educación primaria
La implicación de los padres en los deberes escolares representa una práctica extendida con posibles repercusiones a largo plazo en las estrategias de aprendizaje del alumnado. Este estudio longitudinal analizó a 229 estudiantes españoles desde 4º hasta 6º de Educación Primaria, con el objetivo de identificar cómo ciertas conductas parentales—ayuda con los deberes, interés por el progreso, priorización de las tareas, uso de recompensas y demostración de confianza—predicen la adopción de enfoques profundos o superficiales hacia los deberes. El modelado estructural evidenció que la priorización temprana de los deberes y el interés parental por el avance académico se asocian con un enfoque profundo en 6º curso, mientras que el uso de recompensas y la ayuda excesiva predicen un enfoque superficial. Asimismo, la confianza e interés manifestados por los padres contribuyen a reducir el aprendizaje superficial. Estos resultados subrayan la relevancia de promover prácticas parentales de apoyo y autonomía para favorecer una implicación reflexiva en los deberes durante la etapa final de la Educación Primaria.
Derechos de autor 2025 Carolina Rodríguez-Llorente, Susana Rodríguez, Iria Freire, Bibiana Regueiro, Iris Estévez, Isabel Piñeiro https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Competencias socioemocionales e inteligencia emocional como predictoras de las actitudes docentes hacia la educación inclusiva
Este estudio analiza el papel predictivo de las competencias socioemocionales—empatía, conducta prosocial y autonomía emocional—y de las dimensiones de la inteligencia emocional—atención, claridad y regulación—en la configuración de actitudes hacia la educación inclusiva en una muestra de 405 docentes de Educación Primaria en activo de la Comunidad Valenciana, España. Mediante un diseño cuantitativo de corte transversal, se identificaron asociaciones significativas entre estos constructos psicológicos y las actitudes inclusivas. La empatía y la autonomía emocional fueron los predictores más relevantes dentro de las competencias socioemocionales, mientras que la atención, la regulación y la claridad emocional destacaron en el ámbito de la inteligencia emocional. Los hallazgos subrayan la importancia de las habilidades emocionales para promover disposiciones inclusivas y señalan la necesidad de implementar programas de formación docente orientados a fortalecer dichas capacidades con miras a una educación más equitativa.
Derechos de autor 2025 Talía Gómez Yepes, Edgardo Etchezahar, Ricardo León Gómez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Valores y empatía como predictores de la calidad de la amistad en adolescentes de Argentina
Los vínculos de amistad con profundidad y baja conflictividad en la adolescencia tienen beneficios para el desarrollo psíquico de las personas, por lo que es importante evaluar su predicción. Los objetivos de este trabajo fueron: evaluar las relaciones entre los valores para el desarrollo positivo adolescente, las dimensiones de la empatía y la amistad; poner a prueba un modelo de ecuaciones estructurales con las variables mencionadas. La muestra comprendió a 330 adolescentes argentinos: 137 varones (41,5 %) y 193 mujeres (58,5 %), de entre 11 y 16 años (M = 12,82 DS = 1,03). Se llevaron a cabo correlaciones y ecuaciones estructurales, que dieron resultados positivos con toma de perspectiva, reconocimiento emocional, acción empática, grado y profundidad de la amistad. A su vez, valores sociales y personales correlacionaron negativamente con dificultades en el vínculo. El grado y profundidad de la amistad correlacionó positivamente con acción empática, reconocimiento emocional y toma de perspectiva. Por su parte, dificultades en el vínculo correlacionaron negativamente con acción empática y regulación emocional. El modelo puesto a prueba explicó el 22 % de la variancia del grado y profundidad de la amistad. En dicho modelo la empatía tuvo un papel mediador importante entre los valores para el desarrollo adolescente, el grado y la profundidad de la amistad.
Derechos de autor 2025 Lucas Marcelo Rodriguez, Santiago Alejandro Resett, Belén Mesurado, José Eduardo Moreno https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Motivación Temprana hacia el Aprendizaje como Predictora del Rendimiento y las Dificultades Matemáticas: Un Estudio Longitudinal de Siete Años
Este estudio longitudinal de siete años analiza la relación y la capacidad predictiva de la motivación hacia el aprendizaje en la infancia temprana—especialmente la competencia-motivación, la atención-persistencia y la actitud—sobre el rendimiento matemático posterior y sus componentes curriculares fundamentales (numeración, cálculo, geometría, información y azar, y resolución de problemas) al finalizar la Educación Primaria. Asimismo, se examinan los perfiles motivacionales tempranos de los estudiantes clasificados según su rendimiento matemático final, utilizando percentiles del Índice de Competencia Matemática Global de la batería EVAMAT-6. La muestra incluyó a 91 participantes evaluados a los 5–6 y luego a los 11–12 años. Los análisis mostraron que las dimensiones motivacionales iniciales predijeron significativamente el rendimiento matemático futuro, destacando la competencia-motivación como el predictor más sólido. El alumnado con dificultades en matemáticas presentó niveles significativamente inferiores de motivación temprana en comparación con sus iguales en todos los niveles de logro. Los hallazgos subrayan la percepción de competencia y la persistencia como posibles indicadores tempranos del rendimiento y las dificultades matemáticas futuras.
Derechos de autor 2025 Jessica Mercader Ruiz, Rebeca Siegenthaler Hierro, Ana Gospodinov Nazarchevichi, Clara Andrés Roqueta, Laura Abellán Roselló https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Creencias y autopercepciones sobre la creatividad de docentes en ejercicio. Un estudio comparativo entre Chile y España
La creatividad ocupa un lugar central en la educación actual, siendo considerada una competencia clave en los planes de estudio contemporáneos. Este estudio analiza las creencias y autopercepciones sobre la creatividad de 230 docentes en ejercicio de Chile y España, tomando en cuenta variables como el nivel educativo, el género y el país. A través de instrumentos validados —Kaufman Domains of Creativity Scale (K-Docs) y Teaching for Creativity Scales (TCS)—, la investigación adopta un enfoque cuantitativo, descriptivo y correlacional. Los resultados evidencian una autopercepción creativa global moderada, con diferencias estadísticamente significativas según género y nacionalidad. Asimismo, se observa una fuerte correlación positiva entre la autoeficacia creativa docente y la autopercepción creativa. Los hallazgos subrayan la influencia de las creencias docentes en su capacidad para fomentar la creatividad en el aula, destacando la necesidad de fortalecer la formación profesional en esta área para apoyar prácticas pedagógicas creativas.
Derechos de autor 2025 Mario Sebastián Díaz-Díaz, Yolanda Echegoyen Sanz, Isabel Pont Niclós, Eva Izquierdo Sanchis, Antonio Martín-Ezpeleta https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
La metodología de aula como factor de protección frente al abandono escolar temprano: análisis de medidas de apoyo educativo en Educación Secundaria
El abandono escolar temprano en la Educación Secundaria representa un reto crítico con profundas repercusiones sociales y económicas, tanto en España como a nivel internacional. Su carácter multicausal y su vinculación con el riesgo de exclusión social exigen intervenciones integrales desde diversas dimensiones. Este estudio se centra en el ámbito escolar para analizar el papel del currículo y, especialmente, de la metodología de aula como factores de protección frente al abandono educativo, dentro de las medidas de apoyo educativo. Mediante un enfoque metodológico mixto, se examinan programas como el Programa de Aprendizaje Integral, el Aula Ocupacional, la Formación Profesional Básica y el Programa Formativo Profesional en la Región de Murcia, a través de entrevistas, cuestionarios y grupos de discusión con profesorado, directivos, profesionales y estudiantes. Los resultados evidencian que el desarrollo curricular basado en metodologías inclusivas, prácticas y contextualizadas favorece el reenganche académico y social de jóvenes con trayectorias escolares marcadas por el fracaso, destacando el valor pedagógico de un clima de aula de apoyo, respeto y altas expectativas.
Derechos de autor 2025 Eva María González Barea, Abraham Bernárdez Gómez, María Jesús Rodríguez Entrena, María Trinidad Cutanda López https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Apoyo percibido del docente y compromiso académico entre estudiantes universitarios vietnamitas: un modelo de mediación paralela
Aún se carece de investigaciones sobre las relaciones directas e indirectas entre el apoyo percibido del docente y el compromiso académico entre estudiantes universitarios. Este estudio tuvo como objetivo examinar si el disfrute y el aburrimiento median la relación entre el apoyo percibido del docente y el compromiso académico en una muestra de estudiantes universitarios en Vietnam. Participaron 642 estudiantes de una universidad en Vietnam en una encuesta transversal que incluyó medidas estandarizadas de apoyo percibido del docente, disfrute y aburrimiento académicos, y compromiso académico. Los resultados indicaron que el apoyo percibido del docente se relacionó positivamente con el compromiso académico (B = 0.228, p < 0.001), y que el disfrute y el aburrimiento mediaron la asociación entre el apoyo percibido del docente y el compromiso académico (B = 0.146, IC del 95% = [0.090; 0.219] y B = 0.044, IC del 95% = [0.017; 0.074]). Estos hallazgos ofrecen sugerencias para que administradores y docentes desarrollen medidas de enseñanza efectivas para mejorar el compromiso académico del estudiantado.
Derechos de autor 2025 Tu Thi Cam Tran, Thi Truc Quynh Ho, Long Dau Minh https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Resiliencia y empatía en estudiantes de ciencias de la salud
Introducción: Determinar si las dimensiones de la resiliencia son capaces de predecir las dimensiones de la empatía a partir de las puntuaciones de resiliencia individual en una muestra de estudiantes de ciencias de la salud. Métodos: La muestra estuvo compuesta por 1093 estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud de El Salvador. Se calcularon estadísticas descriptivas para caracterizar la muestra y se estimó la predicción de las dimensiones de resiliencia sobre las de empatía mediante ecuaciones estructurales. Resultados: Se encontró que las dimensiones de resiliencia ingenieril y adaptativa predicen negativamente las dimensiones de empatía de adopción de perspectiva y cuidado compasivo, mientras que la dimensión ecológica predijo positivamente las dimensiones de empatía de adopción de perspectiva y cuidado compasivo. Conclusión: La resiliencia individual es una variable que puede influir en la empatía y predecir el comportamiento empático en estudiantes de diferentes carreras o programas de estudio pertenecientes a una Facultad de Ciencias de la Salud. Estos hallazgos proporcionan evidencia empírica que respalda el concepto de que la empatía puede definirse como una variable dependiente de la resiliencia individual. Es necesario incorporar la formación en resiliencia y empatía de forma coordinada en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de ciencias de la salud.
Derechos de autor 2025 Víctor Patricio Diaz Narváez, Mildred A. Sandoval , Adán A. Acosta-Martínez , Leida G. Monterroza, Fernando Reyes-Reyes , Lindsey A. Quiro , Alejandro Reyes-Reyes https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Autoconcepto, Igualdad de Género y Discriminación en Educación Física: Análisis por Sexo en Educación Secundaria
La igualdad de género continúa siendo un eje prioritario en el ámbito educativo. Este estudio examina las diferencias por sexo y las relaciones entre el autoconcepto, la percepción de igualdad y la discriminación en clases de educación física en estudiantes de educación secundaria. Se evaluó a 418 alumnos mediante el Cuestionario de Percepción de Igualdad y Discriminación en Educación Física y la Escala de Autoconcepto AF5. Se aplicaron pruebas U de Mann–Whitney, correlaciones de Spearman y modelos de regresión. Los resultados revelan que los varones presentan mayor autoconcepto físico, social y familiar, mientras que las mujeres destacan en el autoconcepto emocional. En los hombres, la edad se asocia con mayor discriminación y menor autoconcepto académico y emocional; en las mujeres, con mayor percepción de igualdad y menor autoconcepto social. La percepción de igualdad correlaciona negativamente con la discriminación y positivamente con el autoconcepto académico en ambos sexos. El modelo de regresión indica que la discriminación y las dimensiones académica, social y familiar predicen positivamente el autoconcepto físico, mientras que el sexo y el autoconcepto emocional lo hacen de forma inversa. Estos hallazgos orientan intervenciones escolares y la formación docente para promover la equidad de género y el desarrollo del autoconcepto en contextos educativos.
Derechos de autor 2025 Dilan Galeano-Rojas, Claudio Farías-Valenzuela, Antonio Castillo-Paredes, Claudio Hinojosa-Torres, Sebastián Espoz-Lazo, Pedro Valdivia-Moral https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impacto Psicológico del Trauma de Guerra en Niños en Edad Escolar: Diseño y Validación de una Herramienta Psicodiagnóstica para la Terapia Hibuki
Este artículo presenta un estudio empírico integral enfocado en la modificación de herramientas psicodiagnósticas, específicamente del cuestionario de Shai Hen-Gal, para evaluar el impacto psicológico del trauma en niños de primaria expuestos a condiciones de guerra. La investigación incluye un análisis metateórico sobre la eficacia de la Terapia Hibuki, un método terapéutico innovador que utiliza un muñeco de peluche como herramienta emocional para apoyar la expresión afectiva y la resiliencia en niños traumatizados. Mediante un diseño de investigación empírica en múltiples etapas, el estudio desarrolló y validó un instrumento psicodiagnóstico especializado, adaptado al marco metodológico de la Terapia Hibuki, para diagnosticar las reacciones de estrés infantil ante la guerra y otros eventos traumáticos. El análisis factorial permitió identificar seis dimensiones centrales del impacto del trauma: Ansiedad y Tensión, Agresión y Manifestaciones Conductuales, Recuerdos del Evento Traumático, Impacto de los Eventos Vitales, Soledad y Bienestar Físico. Los resultados destacan los efectos complejos del trauma infantil, y subrayan la necesidad urgente de intervenciones psicológicas que aborden tanto los síntomas emocionales como somáticos. La alta fiabilidad y consistencia interna del cuestionario validado respalda su uso como herramienta diagnóstica efectiva en contextos terapéuticos. Además, el estudio confirma el potencial de la Terapia Hibuki como intervención basada en evidencia, centrada en el niño, para apoyar la recuperación emocional. Esta investigación aporta un valor significativo al campo en expansión de la terapia del trauma en niños, ofreciendo evidencia para integrar enfoques psicodiagnósticos y terapias innovadoras como la Terapia Hibuki en programas integrales de atención y recuperación del trauma infantil.
Derechos de autor 2025 Dafna Sharon Maksimov https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Desarrollo y validación psicométrica de una escala para evaluar la adicción a los videojuegos en adolescentes y jóvenes adultos colombianos
Este estudio desarrolló y validó una escala psicométrica para evaluar la adicción a los videojuegos en adolescentes y adultos jóvenes colombianos, basada en el modelo teórico de Griffiths (2005). A partir de una muestra de 385 participantes, se realizaron análisis factoriales exploratorio y confirmatorio. Inicialmente se identificó una estructura de siete factores que explicaron el 62% de la varianza total. El modelo confirmatorio final conservó cinco factores, con un ajuste marginal aceptable y una alta consistencia interna (α = 0.945). La escala permite identificar patrones clave de comportamiento adictivo, como impulsividad y placer en el juego, desplazamiento de responsabilidades, ansiedad e irritabilidad por abstinencia, agresividad y pensamientos intrusivos. Los hallazgos enriquecen la comprensión del trastorno y contribuyen al diagnóstico temprano y al diseño de intervenciones culturalmente adaptadas. La escala demuestra ser válida, confiable y útil para contextos clínicos, educativos e investigativos en población juvenil colombiana.
Derechos de autor 2025 Juan Felipe Guzmán Pacheco, Christopher James Vargas Hernandez, Sofia Alexandra Ramirez Rojas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Motivación para el aprendizaje en niños: Revisión sistemática de instrumentos de evaluación
Dada la complejidad inherente a la evaluación de la motivación en contextos educativos, resulta fundamental utilizar instrumentos teóricamente fundamentados y validados psicométricamente para garantizar una medición precisa. Esta revisión sistemática tiene como objetivo identificar y analizar los instrumentos de evaluación y sus propiedades psicométricas utilizados para medir la motivación en el aprendizaje en niños de 6 a 12 años. Siguiendo las directrices PRISMA, se realizaron búsquedas en bases de datos como B-on, ERIC y PsycINFO, identificándose 473 artículos publicados entre 2010 y 2024. Tras aplicar criterios de exclusión, se incluyeron 54 estudios que reportaron 44 instrumentos distintos basados en seis modelos teóricos predominantes, entre ellos la Teoría de la Autodeterminación, la Teoría Expectativa-Valor y la Teoría de Metas de Logro. La mayoría de los instrumentos mostraron una fuerte consistencia interna y se reportaron frecuentemente indicadores de validez, como la validez de criterio, discriminante y externa. Esta revisión ofrece una síntesis integral de herramientas validadas para medir la motivación en la educación primaria, brindando orientación práctica a educadores y psicólogos para mejorar las evaluaciones motivacionales en entornos escolares.
Derechos de autor 2025 Elias Ratinho, Rita Dos Santos, Helena Mocho, Cristina Nunes, Andreia Santos, Cátia Martins https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Percepción de las educadoras de párvulos sobre su formación inicial en Chile
Initial early childhood teacher training should integrate elements of responsibility and continuous social change from the perspective of education for sustainable development in democratic society. This approach helps us understand human development, explains the establishment of social connections, and contributes to building fairer communities. It trains committed teachers capable of leading social challenges and creating equitable societies through pedagogical action. This study assesses Chilean early childhood teachers’ perceptions of their initial training curriculum and analyzes its contribution to improving social cohesion as a basis for democratic societies. An adhoc questionnaire, designed within the project aimed in improve the social cohesion in the school, was administered to 462 Chilean kindergarten teachers. K-means cluster analysis was performed, relating the groups to context variables. Results indicated positive perceptions of the initial training, with participants valuing sustainability, social well-being, sense of belonging, and level of participation within training institutions. A positive relationship was found between social cohesion and holding a coordinating position, as well as continuing professional development. There is still a significant gap for improvement in institutional policies, encouraging teacher participation in evaluations, creating incentives that foster genuine social mobility, and enhancing inclusion.
Derechos de autor 2024 Valeska Concha-Díaz, Margarita Bakieva Karimova, Jesús Miguel Jornet-Meliá https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Exploración de la homofobia y sus impactos: bienestar psicológico, autoestima, bullying y estrés académico
La homofobia sigue siendo un problema relevante debido a sus impactos negativos en la salud mental y el bienestar de las personas LGBT+ (lesbianas, gais, bisexuales, personas trans y todas las identidades sociales y de género). Este estudio investigó las estrategias de afrontamiento, el estrés académico, la autoestima, la empatía, el bienestar psicológico y el bullying en relación con la orientación sexual, evaluando si existe una correlación entre estas variables y la homofobia. Se utilizó un diseño ex post facto, empleando cuestionarios para medir estrategias de afrontamiento, estrés académico, autoestima, bullying, empatía, bienestar psicológico y homofobia en una muestra de estudiantes. Las variables principales incluyeron orientación sexual, bienestar psicológico, estrategias de afrontamiento, autoestima, estrés académico, empatía y bullying. Los resultados mostraron que el bienestar psicológico predice positivamente la homofobia, lo cual puede deberse a que individuos con mayor bienestar perciban las diferencias como amenazas a su estado. Entre otros, se encontró una mayor homofobia hacia las lesbianas en comparación con los gais, probablemente debido a los estereotipos y la erotización de las mujeres lesbianas, además de una mayor autoestima por parte de los heterosexuales, pero valores más bajos en empatía y estrategias de afrontamiento emocionales. Los hallazgos sugieren que las intervenciones deben enfocarse en reducir la homofobia mediante la promoción de la empatía y estrategias de afrontamiento emocionales. La educación y sensibilización en ambientes educativos pueden ser cruciales. Las implicaciones prácticas incluyen la necesidad de programas de apoyo psicológico y educativo que aborden tanto el bienestar de las personas LGBT+ como la reducción de los prejuicios en la sociedad. Estos resultados destacan la importancia de una comprensión interseccional y multifacética de la homofobia para abordar eficazmente sus raíces.
Derechos de autor 2024 José Pablo Rodríguez Gobiet , Antonio David Fonseca González , Francisco Manuel Morales-Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
El bullying y cyberbullying durante la transición de la Educación Primaria a la Secundaria
La etapa de tránsito de la escuela primaria a secundaria constituye un período crítico en los escolares que podría afectar a su ajuste y funcionamiento social. Esta investigación explora y describe las trayectorias de implicación, entre estas dos etapas educativas, en comportamientos de agresión y victimización de bullying y cyberbullying y su relación con el sexo. Participaron 122 escolares, procedentes de centros españoles, en un estudio de carácter longitudinal y con dos tiempos de estudio. Los análisis no mostraron diferencias significativas en bullying y cyberbullying entre el último curso de educación primaria y el primer curso de educación secundaria. Las conclusiones señalan que el período de tránsito escolar, entre etapas educativas, aunque es señalado como un período clave en el que nuestros datos señalan un aumento de casos en comportamientos de victimización y cibervictimización, no se revelan diferencias estadísticamente significativas por lo que, esta período de tránsito entre etapas educativas no tiene por qué tener connotaciones negativas en cuanto a la implicación y desarrollo de comportamientos bullying y cyberbullying se refiere.
Derechos de autor 2024 Cristina Mª García Fernández, Izabela Zych, Esther M. Vega-Gea, Vicente J. Llorent https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
¿Todo el alumnado está contento y es productivo? La contribución del capital psicológico académico a la relación entre el engagement del estudiantado y su rendimiento académico en un contexto de aprendizaje universitario en línea
The complexity of the relationship between students’ student engagement and academic performance has been extensively approached. However, following the concept of Sustainable Productivity and Well-being Synergy, this relationship is beginning to raise new issues. The present study aims to contribute to the happyproductive student research by addressing the existence of different types of relationships between student engagement and academic performance (also called as patterns), and studying the influence of Academic Psychological Capital (PsyCap) on the four patterns in an online university context. The sample consisted of 357 Spanish university students (71.4% female) from a Spanish online university. Results showed that: 1) There are 4 patterns of relationship between student engagement and academic performance: happy-productive, unhappy-unproductive, unhappy-productive, and happy-unproductive student; 2) PsyCap (i.e., efficacy, optimism, hope) increases the probability of being in the happy-productive student pattern. Based on the results, we suggest some changes in the educational policies and the importance of programs to develop personal resources such as PsyCap for university students, in order to promote happy-productive students.
Derechos de autor 2024 Jonathan Peñalver González, Victoria I. Marín, David Aguilar https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Escala de Calidad de Amistad: adaptación y validación en población infantil mexicana
La amistad es de gran importancia para el desarrollo social y emocional de los niños y puede mejorar su comportamiento, valores y actitudes. Si bien diversos antecedentes destacan la importancia del estudio de la amistad en niños, se observa poco acuerdo con respecto a la manera de evaluar el ajuste o el éxito de las mismas. Esta investigación tuvo como objetivos: a) evaluar la validez de constructo de la Escala de Calidad de la Amistad en población de México; b) evaluar la validez de criterio de dicha escala con una medida de Empatía; c) evaluar la confiabilidad de la escala. Participaron 575 (282 niños y 293 niñas) alumnos de primaria y secundaria de entre 8 y 13 años de edad. Se realizó un análisis factorial confirmatorio, obteniéndose un buen ajuste de un modelo de tres dimensiones, a saber: amistad positiva, conflicto y balance. Se analizan las correlaciones entre empatía y amistad. Los índices de confiabilidad fueron satisfactorios en las tres subescalas. Se puede considerar que el instrumento cuenta con adecuadas propiedades psicométricas para ser utilizado en población mexicana, lo que permitiría desarrollar estrategias de intervención que favorezcan la consolidación de vínculos positivos.
Derechos de autor 2024 Mauricio Consuelos Barrios, Lucas Marcelo Rodriguez, Andrómeda Ivette Valencia Ortiz , Fátima Soledad Schönfeld, José Eduardo Moreno, Rubén García Cruz https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estrés percibido e internalización de síntomas en estudiantes universitarios: la autocompasión como moderador
Este estudio examinó el rol moderador de la autocompasión en la relación entre el estrés percibido y la internalización de síntomas en estudiantes universitarios vietnamitas. Utilizando un muestreo por conveniencia, el estudio transversal incluyó a 408 participantes que completaron la Escala de Autocompasión, la Escala de Estrés Percibido y las Escalas de Depresión, Ansiedad y Estrés 21. Los resultados indicaron que la autocompasión moderó la relación entre el estrés percibido y la ansiedad (B = -0,063; SE = 0,016; IC del 95% = [-0,095, -0,031]), así como la relación entre el estrés percibido y la depresión (B = -0,084; SE = 0,017; IC del 95% = [-0,117, -0,050]). Teóricamente, este estudio contribuye a comprender el papel protector de la autocompasión en la mitigación de la asociación entre el estrés percibido y la internalización de síntomas. Prácticamente, los hallazgos sugieren que las intervenciones orientadas a mejorar la autocompasión podrían ser beneficiosas para reducir la internalización de síntomas en estudiantes universitarios.
Derechos de autor 2024 Long Dau Minh , Dung Van Ho , Thi Truc Quynh Ho https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Investigación cualitativa longitudinal con niños, niñas y adolescentes: análisis de trayectorias de compromiso escolar y factores contextuales en Post-pandemia
El brote mundial de la pandemia de COVID-19 transformó radicalmente el panorama educativo, afectando a millones de estudiantes a nivel global. Esta situación excepcional planteó desafíos sustantivos en torno al compromiso escolar, una variable clave vinculada con la finalización de etapas educativas y trayectorias académicas positivas. Este artículo presenta los hallazgos de un estudio cualitativo longitudinal realizado en Chile, centrado en los significados del compromiso escolar y los factores contextuales desde un enfoque de investigación participativa que valora el derecho de niños, niñas y adolescentes a participar en la producción de conocimiento. Los resultados evidencian avances en el compromiso cognitivo, expresados en un mayor interés académico y desarrollo de hábitos de estudio entre los estudiantes postpandemia. En contraste, el compromiso afectivo requiere de entornos escolares más estimulantes que contrarresten la baja motivación. Asimismo, el compromiso conductual mostró un deterioro, reflejado en el aumento del ausentismo, lo cual indica que la pandemia ha tenido impactos significativos en la motivación del estudiantado de nivel secundario.
Derechos de autor 2025 Mahia Saracostti, Ximena de Toro, Gabriel Soriano https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Tendiendo Puentes entre la Ciencia y la Sociedad: El Rol de los Centros Universitarios de Comunicación Científica
El artículo aborda la interacción entre la ciencia y la sociedad, enfocándose en el papel de las instituciones educativas superiores en la promoción de la alfabetización científica y la gestión del conocimiento. Se presenta el caso de un Centro de Comunicación de las Ciencias (CCC) universitario, el documento explora cómo este centro contribuye a la vinculación efectiva entre la academia y la comunidad mediante un modelo dinámico de gestión del conocimiento. Este modelo estructurado en tres fases: generación de conocimiento, transferencia de conocimiento y retroalimentación de la sociedad, facilitando así un ciclo continuo de interacción y mejora. El artículo destaca la importancia de la educación científica desde edades tempranas y cómo esta influye en la percepción pública y la utilidad de la ciencia en la vida cotidiana. Se discute la necesidad de políticas públicas más robustas para enfrentar desigualdades en el acceso y rendimiento en ciencia y tecnología en Chile, exacerbadas por la pandemia de COVID-19. Además, se enfatiza el enfoque de ciencia abierta del CCC, que busca democratizar el acceso al conocimiento científico y fomentar una participación pública más activa en la ciencia. El documento concluye que, a pesar de los desafíos, como la financiación y la medición del impacto, la gestión eficaz del conocimiento científico y la comunicación pública de la ciencia son esenciales para una sociedad informada y comprometida. Este caso sirve como referencia para otras instituciones que aspiran a mejorar la interacción entre la ciencia y la sociedad, destacando el rol transformador que las universidades pueden jugar en este proceso.
Derechos de autor 2024 Iván Suazo Galdames, Ximena de Toro , Dinka Acevedo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Programas de prevención del suicidio en adolescentes: una revisión sistemática
El objetivo del estudio fue realizar una revisión sistemática de los programas de prevención del suicidio en adolescentes, guiada por la declaración PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses). Se realizó una búsqueda en bases de datos internacionales (PsycInfo, Scopus y Web of Science), empleando como criterios de inclusión: (a) programas de prevención del suicidio o mejora de la salud mental; (b) destinados a adolescentes, o (c) formación de adultos en prevención del suicidio en adolescentes. Se seleccionaron estudios de los últimos cinco años, periodo 2019-2023. Se excluyeron estudios de caso único para evitar posibles sesgos asociados a estudios individuales. La muestra inicial se compuso de 4.320 artículos, mientras que, tras un análisis exhaustivo de los artículos, la muestra final se compuso de 20 artículos con programas desarrollados, principalmente, en Estados Unidos (n = 7) y Australia (n = 5), en su mayoría, dirigidos a adolescentes de 12-22 años (n = 18). Los resultados respaldaron la relevancia de estos programas para reducir la ideación suicida, aumentar la confianza y conocer herramientas e instituciones de prevención del suicidio. Destacaron actividades centradas en la detección, conocimiento y búsqueda de ayuda, En ocho estudios, se encontró que el programa realizado tuvo un mayor impacto en mujeres, dado que pusieron en práctica los aprendizajes de los talleres realizados. En conclusión, se constataron los beneficios de la prevención ante el riesgo de suicidio en adolescentes, destacándose algunas características esenciales; además, su escasa presencia en España ofrece un campo de trabajo de interés, observándose la importancia de incorporar la actividad física como aspecto clave de abordar la presión, depresión y estrés asociados al riesgo de suicido en adolescentes.
Derechos de autor 2024 María González Sánchez, Pedro Gil Madrona, Luisa Losada Puente, Ramón García Perales https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Ansiedad social en la adolescencia: un estudio transnacional entre Francia y España
La adolescencia es una etapa que supone nuevas demandas de interacción social que llevan a algunos jóvenes a experimentar ansiedad social y limitar su desarrollo. Este estudio transnacional surge como necesidad de entender si existen diferencias culturales en la prevalencia de la ansiedad social en los adolescentes. El estudio tiene como objetivo analizar las manifestaciones de la ansiedad social en adolescentes franceses y españoles teniendo en cuenta el sexo. Para ello, se administró la Escala de Ansiedad Social para Adolescentes (SAS-A) a 2.533 estudiantes de Educación Secundaria españoles y franceses de 11 a 18 años (Medad = 14,36, DT = 1,65 España; Medad = 14,45, DT = 1,88 Francia). Se encontró una prevalencia de ansiedad social del 25,5 % en los adolescentes franceses y del 29,7% en los españoles. Los adolescentes franceses manifestaban más miedo a la evaluación negativa, mientras que los españoles evitaban más situaciones sociales, si bien las diferencias variaban en función del sexo. Así, las chicas españolas, en comparación con las chicas francesas, mostraban menos miedo a la evaluación negativa y más evitación social y angustia en general, y los chicos españoles, respecto a los chicos franceses, presentaban más malestar y evitación ante situaciones sociales. Los resultados resaltan la importancia de abordar la ansiedad social en los adolescentes, teniendo en cuenta los aspectos diferenciales por cultura y sexo, para diseñar intervenciones eficaces que desarrollen las habilidades sociales y promuevan el bienestar emocional.
Derechos de autor 2024 Beatriz Beatriz Delgado Domenech, Manuel Torrecillas Martinez, María Carmen Martínez Monteagudo, Ignasi Navarro Soria https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Modelos de gestión del conocimiento en educación superior
La gestión del conocimiento en instituciones de educación superior implica la habilidad de identificar, organizar y distribuir conocimientos académicos y de investigación para mejorar la enseñanza, el aprendizaje y la innovación. La evidencia sugiere que la implementación de prácticas efectivas de gestión del conocimiento en entornos educativos contribuye significativamente al desarrollo académico, la innovación, la calidad educativa y la generación de ventajas competitivas. Este artículo de revisión tiene como objetivo explorar y analizar en profundidad los diversos modelos de gestión del conocimiento implementados en instituciones de educación superior. Se examinarán desde modelos tradicionales hasta enfoques contemporáneos, incluyendo la investigación acción participativa, la co-construcción de conocimiento y los modelos evolutivos con un enfoque tecnológico. El análisis se centrará en cómo estos modelos facilitan la transferencia y aplicación efectiva del conocimiento en el contexto educativo y social. Además, se evaluarán los desafíos y oportunidades que estos modelos presentan para las instituciones educativas en el siglo XXI. Al finalizar, este artículo pretende ofrecer una visión comprensiva que no solo beneficie a los académicos y administradores educativos, sino también a los formuladores de políticas y otros actores involucrados en el sector educativo y de investigación.
Derechos de autor 2024 Iván Suazo Galdames https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Ansiedad y recursos personales en la adolescencia: diferencias según sexo
Los problemas de salud mental en la adolescencia son uno de los mayores desafíos de la sociedad moderna y, en concreto, la ansiedad. El objetivo de este estudio es analizar la relación y la comparación de los problemas emocionales de ansiedad y algunos recursos personales como la autoestima y la conciencia de los problemas según el sexo de las y los adolescentes. La muestra está compuesta por 445 adolescentes de entre 12 y 17 años, de los cuales 230 son hombres y 215 mujeres. Los y las estudiantes forman parte de tres centros educativos situados en la capital y uno en la provincia de Málaga. Este estudio pertenece a la investigación básica y se ha realizado mediante diseño descriptivo, correlacional y observacional. Se ha utilizado el test SENA. Los resultados indican que las mujeres presenta niveles mayores de ansiedad que los hombres. Los recursos personales se encuentran directamente relacionados con la ansiedad, ya que el grupo de mujeres presenta niveles altos en conciencia de los problemas, mientras que el grupo de los hombres presenta puntuaciones más elevadas en autoestima, por lo que presentan mejores mecanismos de protección y por tanto disminuyen sus problemas emocionales, a diferencia de lo que ocurre con las mujeres.
Derechos de autor 2024 Isaias Martín -Ruiz, Cristina García-Pérez, Ana Herrera-Gallego https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0