European Journal of Education and Psychology https://revistas.uautonoma.cl/index.php/ejep <div> <p>La European Journal of Education and Psychology (EJEP) e-ISSN: 1989-2209 y ISSN 1888-8992, fue creada el año 2008 por la Sociedad Científica Española para la Investigación y la Formación en Ciencias de la Salud (<a href="https://formacionasunivep.com/revistas">ASUNIVEP</a>) y desde su creación se ha orientado a difundir investigaciones relacionadas con el desarrollo del niño, tratando temas de interés en el campo de la educación y la psicología del desarrollo, realizada en Iberoamérica, y en colaboración estrecha con la Universidad Autónoma de Chile. A partir de 2021 la revista es editada en Santiago de Chile por la Universidad Autónoma de Chile, de esta forma la revista EJEP se constituye en órgano oficial de sus Facultades de Educación y de Ciencias Sociales y Humanidades y de la Sociedad Científica Española para la Investigación y la Formación en Ciencias de la Salud (ASUNIVEP). </p> <p><strong> </strong><strong>Enfoque y alcance</strong></p> <p>La <em>European Journal of Education and Psychology </em>(EJEP) e-ISSN: 1989-2209, se encarga de publicar diferentes trabajos relacionados con la Educación y la Psicología, en su vertiente más amplia, extendiendo su cobertura a profesionales de otras disciplinas afines. La <em>European Journal of Education and Psychology </em>(EJEP), es una revista seriada revisada por pares, de periodicidad semestral. Tiene un alcance internacional y foco en iberoamérica, es de acceso abierto y utiliza una Licencia <a style="background-color: #ffffff;" href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.en">Creative Commons de Reconocimiento -No Comercial- sin derivados 4.0</a> Internacional ( <a style="background-color: #ffffff;" href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.en">CC BY-NC-ND 4.0</a> ). Los contenidos están disponibles en acceso abierto inmediatamente después de su publicación.</p> <p><strong>Objetivo</strong> : Su objetivo es la difusión y publicación de trabajos empíricos - investigación y/o teóricos de cualquier ámbito relacionado con la educación y la psicología, en su vertiente más amplia, extendiendo su cobertura a profesionales de otras disciplinas afines.</p> <p><strong>Visión</strong> : EJEP busca ser un espacio de discusión académica y diálogo multidisciplinario en el área de las ciencias de la educación y la psicología en todos sus aspectos, que contribuya a la comunicación científica entre pares investigadores y académicos del área.</p> <p><strong>Dirigido</strong> a profesionales, académicos e investigadores del campo de las educación, psicología, trabajo social y especialidades afines.</p> <p>La Revista Publica artículos originales, reportes de casos, artículos de revisión, comunicaciones breves y cartas al editor en inglés o español. El EJEP <strong>no</strong> tiene <strong>cargos por procesamiento de artículos (APC)</strong> ni cargos por envío de artículos para ninguno de los procesos editoriales o la publicación.</p> </div> <p align="left"> </p> es-ES <p>La revista provee acceso inmediato y gratuito a sus contenidos. La publicación es gratuita y sus contenidos se distribuyen con la licencia <a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es">Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) .</a> Los derechos de las obras publicadas en esta revista son propiedad del autor y este es libre de distribuir y difundir las mismas fuentes siempre y cuando cite correctamente la fuente de publicación, estos actos no sean con fines comerciales y no se generen obras derivadas.</p> ejep@uautonoma.cl (Editorial Team EJEP) editorjournals@uautonoma.cl (Andrea Rubilar Urra) Mon, 18 Dec 2023 13:18:10 +0000 OJS 3.3.0.10 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Regulación emocional y cultura en contextos escolares https://revistas.uautonoma.cl/index.php/ejep/article/view/2201 <p>La regulación emocional (RE) es entendida como el conjunto de procesos automáticos y/o voluntarios que se utilizan para reducir, mantener o aumentar aspectos relacionados con las emociones. La RE en contextos escolares caracterizados por la diversidad social y cultural ha tenido un amplio crecimiento en relación con las investigaciones durante las últimas décadas. El objetivo consiste en analizar y sintetizar la productividad científica encontrada entre el año 2010 y 2022, respecto con la emoción y cultura en contextos escolares. El método es una revisión sistemática de los documentos encontrados en la Web of Science, relacionados con la regulación emocional y la cultura en contextos escolares, siguiendo las directrices PRISMA. El n estuvo compuesto de 17 artículos cumplieron con los criterios de inclusión. Los resultados indicaron que los aspectos culturales mediatizan las formas de regulación emocional, lo que está directamente vinculado con el desarrollo individual, social y con el contexto de pertenencia de las personas. En conclusión, existe la necesidad de abordar las creencias emocionales desde perspectivas culturales, no solo desde enfoques de salud mental en general, sino también, como un aspecto en pleno desarrollo en el campo de la educación.</p> Gerardo Fuentes Vilugrón, Esteban Saavedra Vallejos, Enrique Riquelme Mella, Carlos Arriagada Hernández, Flavio Muñoz Troncoso Derechos de autor 2023 Gerardo Fuentes Vilugrón, Esteban Saavedra Vallejos, Enrique Riquelme Mella, Carlos Arriagada Hernández, Flavio Muñoz Troncoso https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.uautonoma.cl/index.php/ejep/article/view/2201 Mon, 18 Dec 2023 00:00:00 +0000 Propiedades Psicométricas de la Escala de Autoeficacia Percibida Específica para Situaciones Académicas (EAPESA) en Universitarios del Ecuador https://revistas.uautonoma.cl/index.php/ejep/article/view/2189 <p>Objetivo: Analizar la estructura factorial, la equivalencia de medida, la consistencia interna, la dificultad y la discriminación de la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas (EAPESA) en una muestra de universitarios del Ecuador. Método: Se empleó un diseño de carácter instrumental y postulados de la Teoría Clásica de Test (TCT) y de Respuesta al Ítem (TRI). Participantes: 570 estudiantes de universidades públicas ecuatorianas, 76% mujeres y 24% varones, edades entre 17 y 56 años (M= 25.29; DT= 6.5 años). Resultados: Se confirma la validez factorial mediante un modelo de ajuste unifactorial, mostrando invarianza de medida por género. La confiabilidad global y por grupos es elevada, y los ítems demuestran óptima discriminación y dificultad. Conclusión: La EAPESA es un instrumento válido y confiable aplicable a muestras universitarias ecuatorianas.</p> Jacqueline Regatto-Bonifaz, Victor Viteri-Miranda, Rodrigo Moreta-Herrera Derechos de autor 2023 Jacqueline Regatto-Bonifaz, Victor Viteri-Miranda, Rodrigo Moreta-Herrera https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.uautonoma.cl/index.php/ejep/article/view/2189 Mon, 18 Dec 2023 00:00:00 +0000 Uso de Inteligencia Artificial Generativa para retroalimentar escritura académica en procesos de Formación Inicial Docente https://revistas.uautonoma.cl/index.php/ejep/article/view/2412 Este artículo presenta el trabajo de implementación de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) para proporcionar retroalimentación descriptiva a 578 respuestas a casos pedagógicos elaboradas por una cohorte de estudiantes (n = 347) de 7 programas de formación inicial docente en una Facultad de Educación en Chile. Para retroalimentar dichas respuestas, se diseñó un proceso denominado RECaP-GPT, que considera la acción humana y utiliza ChatGPT-4 como herramienta de apoyo docente. La retroalimentación entregada se basa en criterios preestablecidos y conocidos por los estudiantes. La retroalimentación producida por la IAG fue validada y proporcionada a los estudiantes para mejorar sus evidencias de aprendizaje a lo largo de un semestre de clases. Se discute la capacidad de apoyo que esta herramienta posee para retroalimentar de manera formativa y a gran escala el trabajo escrito de los estudiantes en un corto período de tiempo. Además, se plantean limitaciones observadas en el proceso de implementación que requieren una mayor investigación. Carlos Ossa, Carlos Willatt Derechos de autor 2023 Carlos Ossa, Carlos Willatt https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.uautonoma.cl/index.php/ejep/article/view/2412 Wed, 27 Dec 2023 00:00:00 +0000 Cribado Universal en Población Escolar Panameña: Lectura, Escritura y Matemáticas https://revistas.uautonoma.cl/index.php/ejep/article/view/2193 <p>El cribado universal es la primera etapa para identificar a los estudiantes en riesgo de presentar dificultades de aprendizaje en las áreas de lectura, escritura y matemáticas dentro de un modelo de Respuesta a la Intervención. Este estudio ha tenido como objetivo analizar la validez de la adaptación a la modalidad del español de Panamá de los protocolos de evaluación basados en el currículo: Indicadores de Progreso de Aprendizaje de Lectura (IPAL), Indicadores de Progreso de Aprendizaje de Escritura (IPAE), e Indicadores de Progreso de Aprendizaje de Matemáticas (IPAM). Para ello, se calcularon las curvas ROC para analizar la precisión diagnóstica de los instrumentos, y se empleó el modelo jerárquico lineal para el análisis de las diferencias en las pendientes de crecimiento. Se seleccionó una muestra de 392 estudiantes panameños de primer grado procedentes de un total de 27 centros educativos. Todos los estudiantes fueron evaluados tres veces consecutivas durante el año académico, con una distancia de tres meses entre cada una de las mediciones. En general, se encontraron buenos índices de precisión de clasificación diagnóstica, y existían diferencias significativas entre las pendientes de crecimiento. A diferencia del alumnado que no estaba en riesgo, el alumnado que se encontraba en situación de riesgo experimentó muy poco progreso en su aprendizaje. </p> Juan E. Jiménez, Sara C. de León Derechos de autor 2023 Juan E. Jiménez, Sara C. de León https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.uautonoma.cl/index.php/ejep/article/view/2193 Mon, 18 Dec 2023 00:00:00 +0000 Internet Gaming Disorder Test (IGDT-10): un meta-análisis de generalización de la fiabilidad https://revistas.uautonoma.cl/index.php/ejep/article/view/2188 <p>A pesar de que el uso de videojuegos no es intrínsecamente negativo, un pequeño porcentaje de jugadores puede desarrollar un uso patológico de los videojuegos con características similares a otros tipos de comportamientos adictivos. El trastorno de juego por Internet ha despertado un interés creciente durante la última década. Desde su inclusión en la 5ª Edición del Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales (DSM-5), numerosas medidas han sido desarrolladas utilizando los criterios del DSM-5, incluido el Internet Gaming Disorder Test (IGDT-10). El objetivo de este trabajo es realizar un meta-análisis de generalización de la fiabilidad del IGDT10 mediante el que estimar la fiabilidad de este instrumento. Se realizó una búsqueda en PsycINFO, PubMed, Web of Science y Scopus y un total de 29 artículos fueron incluidos en este meta-análisis. La fiabilidad combinada del IGDT-10 es de α =.81 para la versión tipo Likert y de α =.72 para la versión con puntuaciones dicotomizadas. Los análisis de riesgo de sesgo de publicación fueron no significativos. El presente trabajo muestra como el IGDT-10 presenta una adecuada fiabilidad para su uso con propósitos de investigación. Se presentan las limitaciones del estudio.</p> Sergio Hidalgo-Fuentes Derechos de autor 2023 Sergio Hidalgo-Fuentes https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.uautonoma.cl/index.php/ejep/article/view/2188 Mon, 18 Dec 2023 00:00:00 +0000 Modelos de gestión del conocimiento en educación superior https://revistas.uautonoma.cl/index.php/ejep/article/view/2437 La gestión del conocimiento en instituciones de educación superior implica la habilidad de identificar, organizar y distribuir conocimientos académicos y de investigación para mejorar la enseñanza, el aprendizaje y la innovación. La evidencia sugiere que la implementación de prácticas efectivas de gestión del conocimiento en entornos educativos contribuye significativamente al desarrollo académico, la innovación, la calidad educativa y la generación de ventajas competitivas. Este artículo de revisión tiene como objetivo explorar y analizar en profundidad los diversos modelos de gestión del conocimiento implementados en instituciones de educación superior. Se examinarán desde modelos tradicionales hasta enfoques contemporáneos, incluyendo la investigación acción participativa, la co-construcción de conocimiento y los modelos evolutivos con un enfoque tecnológico. El análisis se centrará en cómo estos modelos facilitan la transferencia y aplicación efectiva del conocimiento en el contexto educativo y social. Además, se evaluarán los desafíos y oportunidades que estos modelos presentan para las instituciones educativas en el siglo XXI. Al finalizar, este artículo pretende ofrecer una visión comprensiva que no solo beneficie a los académicos y administradores educativos, sino también a los formuladores de políticas y otros actores involucrados en el sector educativo y de investigación. Iván Suazo Galdames Derechos de autor 2024 Iván Suazo Galdames https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://revistas.uautonoma.cl/index.php/ejep/article/view/2437 Sat, 27 Jan 2024 00:00:00 +0000