European Journal of Education and Psychology

Validación de una escala para evaluar la presencia de ciber-agresiones observadas entre iguales y hacia el profesorado en el contexto universitario

Sara Conde-Vélez, Virginia Villegas-José — Wed, 06 May 2026 00:00:00 +0000

El ciberacoso en la educación superior constituye una problemática creciente, especialmente en relación con las ciberagresiones observadas entre iguales y hacia el profesorado. Este estudio tuvo como objetivo diseñar y validar la escala Ciber-agresiones Observadas en el Contexto Universitario entre Iguales y hacia el Profesorado (COCUIP). Se realizó un estudio cuantitativo, transversal, mediante encuesta, con una muestra de 512 estudiantes de grado de la Universidad de Huelva. El instrumento, inicialmente compuesto por 19 ítems tipo Likert, fue depurado a 14 ítems tras análisis factoriales exploratorios y confirmatorios. Los resultados evidenciaron adecuadas propiedades psicométricas, incluyendo validez de constructo y consistencia interna (α=.89), con una estructura bidimensional: ciberagresiones observadas entre iguales y hacia el profesorado. Los índices de ajuste del modelo fueron satisfactorios (χ²/de=3.50; RMSEA=.07; CFI=.93; TLI=.91), y se confirmó la invarianza de medida principalmente en función del género, con resultados parciales según área de conocimiento y curso. Se concluye que la escala es un instrumento fiable para evaluar las ciberagresiones desde el rol de observador en el contexto universitario, aportando evidencia útil para el diseño de programas de prevención y sensibilización frente a la violencia digital en educación superior.

Evaluación de los efectos sobre el rendimiento de un método de enseñanza enriquecido con tecnología, una vez controlado el efecto de la capacidad y los conocimientos previos en estudiantes universitarios

Byron Chasi Solórzano, Wilman Iván Ordóñez Pizarro, Juan Luis Castejón Costa — Wed, 06 May 2026 00:00:00 +0000

Este estudio evalúa los efectos de un diseño instruccional enriquecido con tecnología sobre el rendimiento académico en educación superior, controlando estadísticamente la capacidad y los conocimientos previos del estudiantado. Fundamentado en los principios del constructivismo y el aprendizaje situado, el modelo integra el enfoque ADDIE de diseño instruccional con el marco SAMR para la integración educativa de tecnologías. Se aplicó un diseño cuasiexperimental con grupo de control no equivalente y medidas pretest–postest en una muestra de 415 estudiantes de la carrera de Pedagogía de la Lengua y la Literatura de la Universidad Central del Ecuador durante el período 2020–2023. De ellos, 218 participaron en la condición experimental con un diseño instruccional soportado por tecnología implementado mediante Moodle y herramientas de videoconferencia, mientras que 197 siguieron un enfoque de enseñanza tradicional. Los datos se analizaron mediante un ANOVA de medidas repetidas, incorporando como covariable la puntuación del examen de acceso a la universidad para controlar el efecto de la capacidad y los conocimientos previos. Los resultados evidencian un efecto positivo y estadísticamente significativo, aunque moderado, del método de enseñanza enriquecido con tecnología sobre el rendimiento académico global, independiente de las diferencias iniciales en habilidad y conocimiento previo. Estos hallazgos aportan evidencia empírica a la literatura sobre eficacia del diseño instruccional, integración de tecnología educativa y rendimiento académico en programas de formación docente.

Adaptación y Validación del Cuestionario sobre el Entorno Numérico en el Hogar en Población Argentina

Wed, 06 May 2026 00:00:00 +0000

El Entorno Numérico en el Hogar (ENH) desempeña un papel fundamental en el desarrollo matemático temprano de los niños. Sin embargo, los instrumentos culturalmente adaptados para evaluar el HNE siguen siendo escasos en América Latina, lo que limita la investigación comparativa entre culturas y el diseño de intervenciones locales. Este estudio presenta la adaptación y validación del Cuestionario de Entorno Numérico en el Hogar para el contexto argentino. Participaron un total de 315 cuidadores de niños de entre 3 y 8 años. Los análisis de confiabilidad mostraron una excelente consistencia interna (α de Cronbach = .89, ω de McDonald = .92), con correlaciones ítem-test superiores a .30. El análisis factorial confirmatorio (CFA) confirmó una estructura de tres factores. El Factor 1 refiere a las expectativas académicas de los cuidadores respecto al aprendizaje matemático de los niños, el Factor 2 captura actitudes y creencias sobre las matemáticas, y el Factor 3 refleja la frecuencia de las actividades numéricas en el hogar. En conjunto, estas dimensiones ofrecen una perspectiva multidimensional y culturalmente sensible del ENH. Los hallazgos respaldan el cuestionario como una herramienta psicométricamente sólida y relevante para el contexto argentino. Más allá de su aporte metodológico, el instrumento proporciona una base para avanzar en la investigación sobre las influencias socioculturales en el aprendizaje matemático y ofrece orientación práctica para el diseño de prácticas e intervenciones educativas en la primera infancia.

Objetos de aprendizaje en realidad virtual: comparación experimental de modalidades inmersiva y de escritorio en rendimiento y usabilidad

Wed, 06 May 2026 00:00:00 +0000

Este estudio analiza los objetos de aprendizaje en realidad virtual (RV) mediante la comparación de modalidades inmersiva y de escritorio en términos de rendimiento académico y usabilidad percibida. A través de un diseño experimental con pretest y postest, 336 estudiantes universitarios de educación fueron asignados aleatoriamente a condiciones de RV inmersiva (Meta Quest 3) o de escritorio. La usabilidad se evaluó mediante la System Usability Scale (SUS) y el aprendizaje mediante pruebas objetivas. Los resultados evidencian mejoras significativas en ambas modalidades, con puntuaciones superiores en el grupo de escritorio, aunque con tamaños del efecto moderados. La usabilidad fue valorada como notable en ambos formatos, sin diferencias estadísticamente significativas, aunque con ligera preferencia por la experiencia inmersiva. Se identificó una correlación positiva moderada entre usabilidad y rendimiento. Los hallazgos confirman la eficacia de ambas modalidades de RV para la adquisición de conocimientos, destacando la importancia del diseño instruccional y la gestión del tiempo.

Apoyo a la autonomía y estilo controlador entre iguales: influencia en la práctica de actividad física

Wed, 06 May 2026 00:00:00 +0000

Basado en la Teoría de la Autodeterminación, este estudio analizó cómo los estilos de interacción entre iguales, de apoyo a la autonomía y controlador, predicen la actividad física a través de las necesidades psicológicas básicas, la motivación y la intención. Se utilizó un diseño transversal con modelización de ecuaciones estructurales en una muestra de 1.104 estudiantes de educación primaria en México (edad media = 10,51 años). Los resultados evidenciaron que el apoyo a la autonomía entre iguales predice positivamente la satisfacción de autonomía, competencia y relación, lo que incrementa la motivación autónoma y la intención de práctica, favoreciendo la actividad física real. En contraste, el estilo controlador afectó negativamente la autonomía y la competencia, mostrando efectos indirectos limitados sobre la motivación y la conducta. La competencia emergió como el principal predictor de la motivación autónoma, mientras que la motivación controlada no predijo significativamente la intención. Los hallazgos resaltan el papel clave del apoyo a la autonomía entre iguales en el desarrollo de motivación de calidad y en la adherencia a la actividad física, subrayando la necesidad de estrategias educativas centradas en el estudiante y basadas en la interacción cooperativa.