European Journal of Child Development, Education and Psychopathology
Convocatoria abierta — Número Especial EJPAD "Reflexiones para un Trabajo Social Clínico contemporáneo: desafíos, experiencias y posibilidades para la intervención" Recibimos artículos de investigación, ensayos, análisis de casos y análisis de intervenciones hasta el 30 de septiembre de 2026. Envíos y detalles ------------------------------------------------------------------- Actualización: 03 de enero de 2023 La European Journal of Child Development, Education and Psychopathology (EJPAD), ISSN: 2340-924X, fue creada el año 2013 por la Sociedad Científica Española para la Investigación y la Formación en Ciencias de la Salud (ASUNIVEP) y desde su creación se ha orientado a difundir investigaciones relacionadas con el desarrollo del niño, tratando temas de interés en el campo de la educación y la psicología del desarrollo, realizada en Iberoamérica, y en colaboración estrecha con la Universidad Autónoma de Chile. A partir de 2021 la revista es editada en Santiago de Chile por la Universidad Autónoma de Chile, de esta forma la revista EJPAD se constituye en órgano oficial de sus facultades de Educación y Ciencias Sociales y de la Sociedad Científica Española para la Investigación y la Formación en Ciencias de la Salud (ASUNIVEP) Su registro ISSN: 2340-924X fue trasladado a la agencia ISNN Chile (https://portal.issn.org/resource/ISSN/2530-0776) La revista, publica trabajos científicos relacionados con el desarrollo infantil, abordando temas de interés en los campos de la psicología del desarrollo, la educación y la psicopatología. Asimismo, la revista ofrece una plataforma internacional para la difusión de las ciencias, incluyendo investigaciones empíricas y estudios de caso. La European Journal of Child Development, Education and Psychopathology (EJPAD), es una revista seriada revisada por pares, de periodicidad continua. Tiene un alcance internacional y foco en iberoamérica, es de acceso abierto y utiliza una Licencia Creative Commons de Reconocimiento -No Comercial- sin derivados 4.0 Internacional ( CC BY-NC-ND 4.0 ). Los contenidos están disponibles en acceso abierto inmediatamente después de su publicación. Objetivo : Su objetivo es la difusión y publicación de trabajos empíricos -investigación y/o teóricos de cualquier ámbito relacionado con el desarrollo del niño, la educación y la psicología, en su vertiente más amplia, extendiendo su cobertura a profesionales de otras disciplinas afines. Visión : EJPAD busca ser un espacio de discusión académica y diálogo multidisciplinario en el área de las ciencias de la salud en todos sus aspectos, que contribuya a la comunicación científica entre pares investigadores y académicos del área. Dirigido a profesionales, académicos e investigadores del campo de las educación, psicología, trabajo social y especialidades afines. La Revista Publica artículos originales, reportes de casos, artículos de revisión, comunicaciones breves y cartas al editor en inglés o español. El EJPAD no tiene cargos por procesamiento de artículos (APC) ni cargos por envío de artículos para ninguno de los procesos editoriales o la publicación.
La publicación se distribuye bajo la licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-Non Derivatives 4.0 International ( CC BY-NC-ND 4.0). Los derechos de los trabajos publicados en esta revista son propiedad del autor, los cuales son libres de distribuir y difundir las mismas, siempre que cite correctamente la fuente, no se generen obras derivadas y estos actos no tengan fines comerciales.
Compromiso escolar y seguridad sociosanitaria en Chile: estrategias psicosociales basadas en evidencia
El compromiso escolar y la seguridad sociosanitaria constituyen ejes estratégicos para la prevención del abandono escolar y los factores de riesgo asociados al consumo de sustancias en Chile. Este artículo analiza la transición de las políticas públicas de drogas entre 1993 y 2030, desde modelos punitivos y abstencionistas hacia enfoques de reducción de daños, intersectorialidad y protección de trayectorias educativas. El objetivo es proponer sugerencias técnicas basadas en evidencia científica para fortalecer el compromiso escolar y sus factores contextuales, dirigidas a duplas psicosociales que operan en establecimientos públicos chilenos. A partir de una investigación cualitativa sustentada en revisión sistemática, estrategias validadas experimentalmente y juicio experto de profesionales psicosociales, se identifican intervenciones orientadas al compromiso cognitivo, conductual y afectivo, así como al apoyo familiar, docente y entre pares. Los resultados destacan la pertinencia de sistematizar comités de ausentismo, fortalecer el involucramiento de cuidadores, aplicar gamificación y refuerzo positivo, diversificar actividades físicas, reorientar la prevención del consumo de sustancias desde su etiología y consolidar servicios de salud escolar. Se concluye que las comunidades educativas pueden actuar como dispositivos de contención sociosanitaria cuando articulan prácticas preventivas, inclusivas e intersectoriales que resguardan el bienestar estudiantil y la continuidad de trayectorias educativas significativas.
Derechos de autor 2025 Jhon Danilo Chacón Román, Mahia Saracosti https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Desinformación Científica y Sanitaria en Redes Sociales y el Desarrollo Adolescente: Una Revisión Sistemática sobre Exposición, Percepciones, Respuestas Conductuales y Resultados Relacionados con la Salud
Introducción: Los adolescentes están cada vez más expuestos a desinformación científica y sanitaria a través de plataformas de redes sociales, donde el contenido amplificado algorítmicamente y cargado emocionalmente puede influir en el desarrollo psicosocial, los comportamientos de salud y los procesos de toma de decisiones. A pesar de la creciente preocupación respecto a este fenómeno, la evidencia permanece fragmentada entre distintos dominios de salud, contextos digitales y enfoques metodológicos. Objetivo: Sintetizar y evaluar críticamente la evidencia disponible sobre la exposición, circulación, interpretación e impacto de la desinformación científica y sanitaria difundida a través de plataformas de redes sociales entre adolescentes, con énfasis en resultados psicosociales, conductuales, cognitivos, educativos y relacionados con la salud. Métodos: Se realizó una revisión sistemática de acuerdo con la declaración PRISMA 2020. Se efectuaron búsquedas electrónicas en PubMed, Embase, Scopus, Web of Science y Cochrane Library hasta el 10 de mayo de 2026. Se incluyeron estudios que evaluaron adolescentes expuestos a desinformación científica o sanitaria dentro de entornos digitales o de redes sociales. La calidad metodológica fue evaluada mediante las herramientas de evaluación crítica del Joanna Briggs Institute. Debido a la considerable heterogeneidad, los hallazgos fueron sintetizados narrativamente. Resultados: Se incluyeron veintiocho estudios. Predominaron los estudios cuantitativos transversales, aunque también se identificaron investigaciones mixtas, cualitativas y experimentales. Los dominios de desinformación incluyeron principalmente desinformación científica, sanitaria, relacionada con vacunas y asociada a COVID-19. La exposición a la desinformación se asoció consistentemente con malestar psicosocial, ansiedad, miedo, desconfianza institucional, susceptibilidad a la desinformación, vacilación vacunal, conductas de salud desadaptativas y disminución de las capacidades de evaluación crítica. Los adolescentes frecuentemente dependieron de heurísticas de credibilidad mediadas socialmente en lugar de estrategias sistemáticas de verificación al evaluar información en línea. Las deficiencias en alfabetización digital, la influencia de pares, la amplificación algorítmica y el contenido emocionalmente cargado emergieron como mecanismos recurrentes que incrementaban la vulnerabilidad frente a la desinformación. Las intervenciones educativas y de alfabetización mediática demostraron efectos beneficiosos al mejorar las competencias de evaluación crítica y la resiliencia frente a la desinformación. Conclusiones: La desinformación científica y sanitaria que circula a través de entornos de redes sociales parece ejercer efectos multidimensionales sobre el desarrollo adolescente, particularmente en los dominios psicosocial, conductual y cognitivo. El fortalecimiento de la alfabetización digital en salud, el pensamiento crítico y las intervenciones educativas basadas en evidencia podrían representar estrategias esenciales para reducir la vulnerabilidad frente a la desinformación y promover entornos digitales más saludables para los adolescentes.
Derechos de autor 2025 Iván Claudio Suazo Galdames, Meylin Santiesteban Velázquez, Alain Manuel Chaple Gil https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Efectos del Modelo de Atención Plena Compasiva sobre la ansiedad precompetitiva, la conciencia plena y la compasión en Taekwondistas de alto rendimiento: un ensayo clínico controlado aleatorizado
Este ensayo clínico controlado aleatorizado evaluó la eficacia de una intervención basada en el Modelo de Atención Plena Compasiva (APC) para reducir la ansiedad precompetitiva e incrementar la conciencia plena y la compasión en taekwondistas de alto rendimiento. Participaron 27 atletas sub-21 con grado de cinta negra de Ciudad de México, asignados a un grupo experimental (n = 14, APC) o a un grupo control activo con respiración diafragmática (n = 13). Las variables se evaluaron en preprueba, posprueba y seguimiento a tres meses mediante instrumentos validados de conciencia plena (FFMQ-M), compasión (ECOM) y ansiedad competitiva (CSAI-2R). Los análisis de varianza mixtos evidenciaron interacciones Grupo × Tiempo significativas en los diez factores evaluados (ηp² = .346–.792, p ≤ .002). El grupo experimental mostró incrementos sustanciales en conciencia plena y compasión, una reducción marcada de la ansiedad cognitiva (M = 19.43 a M = 6.00) y un aumento en la autoconfianza, con efectos sostenidos en el seguimiento. El grupo control presentó cambios menores y no sostenidos. Los resultados respaldan la eficacia superior y sostenida de la atención plena compasiva frente a técnicas respiratorias en la regulación de la ansiedad precompetitiva y el funcionamiento psicológico en deportistas de combate.
Derechos de autor 2026 Luis Barrera Gutiérrez, Ana Beatriz Moreno Coutiño https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Promueve la parentalidad el crecimiento psicológico? Investigación de las diferencias en los rasgos de los 'Big Five' y la personalidad autotélica en la adultez
La parentalidad y el desarrollo de la personalidad se analizan cada vez más dentro del modelo de los Cinco Grandes y los constructos asociados al flow. Este estudio transversal examinó si la parentalidad se asocia con diferencias en los rasgos de personalidad Big Five y en la personalidad autotélica en la adultez, así como el papel del género y factores sociodemográficos. Se recopilaron datos de 708 adultos (77,1% mujeres) mediante el Ten-Item Personality Inventory y el Autotelic Personality Questionnaire. Los progenitores (n=330) presentaron niveles significativamente más altos de extraversión, responsabilidad y estabilidad emocional en comparación con los no progenitores (n=378), junto con mayores niveles de rasgos autotélicos, incluyendo persistencia, motivación intrínseca, bajo egocentrismo y control atencional. Los análisis intragrupales mostraron que la educación, el empleo y el nivel socioeconómico se asociaron positivamente con perfiles de personalidad más adaptativos, mientras que las diferencias de género variaron según el estatus parental. Los progenitores con mayor educación, empleo o más hijos evidenciaron mayores indicadores de autorregulación y resiliencia. Entre los no progenitores, el empleo y la educación se vincularon con mayor estabilidad emocional y control atencional. Estos hallazgos sugieren que la parentalidad se asocia con el desarrollo de rasgos adaptativos y recursos psicológicos, apoyando su papel como contexto de maduración de la personalidad adulta, aunque las inferencias causales están limitadas por el diseño transversal
Derechos de autor 2026 Carla Fonte, Cláudia Augusto https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Participación en el conocimiento y cognición epistémica en niños durante el confinamiento por COVID-19: un estudio fenomenológico interpretativo basado en el modelo AIR
Este estudio examina la participación de los niños en el conocimiento durante el confinamiento por COVID-19 desde la perspectiva de la cognición epistémica y el modelo AIR. Mediante un diseño cualitativo basado en el Análisis Fenomenológico Interpretativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a una muestra intencional de cinco estudiantes, cinco docentes y cinco madres. Los resultados evidencian un predominio de estrategias epistémicas desadaptativas, caracterizadas por la priorización de objetivos no epistémicos como las calificaciones, la conveniencia y la finalización de tareas por sobre la comprensión conceptual, así como el uso de procesos poco fiables como la copia en evaluaciones en línea y la participación pasiva en clases. Aunque limitadas, se identificaron formas de participación epistémica adaptativa cuando los docentes mostraron compromiso pedagógico y apoyo emocional, y cuando los estudiantes se involucraron en actividades de desarrollo de habilidades o exploración autónoma. Sin embargo, las distracciones digitales, la baja interacción y estados emocionales negativos como el aburrimiento y la fatiga afectaron significativamente la participación y los resultados de aprendizaje. Los participantes coincidieron en que la educación en línea fue menos efectiva que la presencial. El estudio concluye que las disrupciones educativas derivadas de la pandemia fueron no solo tecnológicas, sino también epistémicas, destacando la necesidad de pedagogías digitales que promuevan la cognición epistémica adaptativa, prácticas de aprendizaje éticas y una mayor implicación del alumnado.
Derechos de autor 2026 Ahmed Rasheed S M, Lalit Kumar Mishra, Gyanesh Tiwari https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Promover la inclusión en la educación superior a través de evaluaciones auténticas
El presente artículo surge de una investigación cualitativa desarrollada con estudiantes de la carrera de Enfermería que cursaron, durante el primer semestre de 2025, la asignatura Coaching II: Herramienta para el Aprendizaje. El estudio se centra en un aspecto clave de la formación: la evaluación, concebida como un componente esencial para certificar competencias específicas, particularmente aquellas vinculadas con la comunicación en contextos académicos y profesionales, altamente relevantes en áreas sensibles como la salud. La investigación tuvo como propósito analizar el potencial de la evaluación auténtica para valorar los aprendizajes y reconocer la diversidad de trayectorias formativas del estudiantado de Enfermería. Estas trayectorias, diversas y no lineales, exigen modelos de evaluación que reconozcan la experiencia previa y los saberes acumulados en distintos espacios de formación. La experiencia de investigación en el aula permitió incorporar el enfoque de evaluación auténtica, reconociendo su potencial para promover aprendizajes significativos en situaciones reales y simuladas, y favorecer la transferencia de dichos aprendizajes a los espacios de práctica curricular. Se presentan los principales resultados obtenidos, junto con los desafíos que enfrentan las instituciones de educación superior para integrar de manera efectiva la diversidad en sus procesos formativos. Finalmente, se destaca la necesidad de continuar fortaleciendo el rol docente como agente reflexivo e investigador, capaz de generar contextos de aprendizaje inclusivos y sostenibles a lo largo de la vida.
Derechos de autor 2025 Ana María Calderón Jaramillo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Representaciones sociales y fracaso escolar: discursos, contenidos e imágenes durante la COVID-19
El fracaso escolar y las representaciones sociales adquirieron una relevancia particular durante la COVID-19 debido a la implementación acelerada de la enseñanza remota de emergencia. Este estudio tiene como objetivo analizar las representaciones sociales del fracaso escolar construidas por estudiantes de educación media en un contexto rural colombiano durante la pandemia. Se empleó un diseño cualitativo con una muestra por cuotas de 100 estudiantes entre 12 y 18 años. Los datos se recolectaron mediante un cuestionario de asociación libre de palabras y se analizaron con el software IRAMUTEQ a través de clasificación jerárquica descendente y análisis de similitud. Los resultados muestran que el fracaso escolar se asocia principalmente con la desmotivación, la falta de apoyo familiar, las dificultades de adaptación a la educación virtual y los problemas de conectividad a internet. Asimismo, se evidencia que las experiencias emocionales negativas, como el estrés y la frustración, son centrales en estas representaciones, reforzando la percepción de la virtualidad como obstáculo para el logro académico. Se concluye que el fracaso escolar en la enseñanza remota de emergencia está determinado principalmente por factores contextuales y relacionales, más que por deficiencias individuales, lo que subraya la necesidad de políticas educativas orientadas a la equidad digital y al apoyo socioemocional.
Derechos de autor 2026 Edgar Martín Osorio Sepúlveda, Hiram Reyes-Sosa, Pedro Zamudio-Elizalde https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estilos de liderazgo y personalidad grit en entrenadores de taekwondo de élite: estudio correlacional transversal
Los estilos de liderazgo y la personalidad grit son constructos clave en la psicología del deporte y la eficacia del entrenamiento. El objetivo de este estudio fue determinar la relación entre los estilos de liderazgo y la personalidad grit en entrenadores de taekwondo de élite. Se empleó un diseño cuantitativo, descriptivo-correlacional y de corte transversal en una muestra de 20 entrenadores afiliados a USA Taekwondo (USAT). Los estilos de liderazgo se evaluaron mediante el Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ 5X), y la personalidad grit mediante la Grit Scale. Los resultados evidenciaron una relación negativa y estadísticamente significativa entre el liderazgo laissez-faire y la personalidad grit (p<0,001), incluyendo sus dimensiones de consistencia de interés y perseverancia en el esfuerzo. Los entrenadores con mayores niveles de grit mostraron menor tendencia a adoptar estilos de liderazgo pasivos. El liderazgo transformacional fue el predominante (M=3,20±0,59), mientras que los niveles de grit fueron altos (M=4,25±0,44), especialmente en perseverancia (M=4,45±0,40). No se encontraron asociaciones significativas entre grit y los estilos transaccional o transformacional. Estos hallazgos sugieren que mayores niveles de pasión y perseverancia se asocian inversamente con el no liderazgo, destacando la relevancia de enfoques activos en el entrenamiento deportivo de élite.
Derechos de autor 2025 Guillermo Andrés Sáez Abello , Andrés Mauricio Ariza Viviescas, Felipe Andrés Rosas Treuque https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Profesionalización docente en educación superior: evaluación de impacto de la ruta formativa de la Universidad Autónoma de Chile
La formación del profesorado universitario ha evolucionado de un enfoque remedial hacia un proceso de profesionalización continua y situada. Este cambio no solo busca la adquisición de competencias pedagógicas, sino también el desarrollo de una identidad docente reflexiva y crítica. A través de este enfoque, los docentes pueden interpretar, transformar y teorizar su práctica, fomentando una mejora continua en la enseñanza. En este contexto, la Universidad Autónoma de Chile ha diseñado la Ruta Formativa Docente (RFD), una propuesta innovadora basada en cursos estructurados y progresivos que contribuyen a la profesionalización de la docencia en educación superior. Para evaluar su impacto, se aplicó el modelo de evaluación de Kirkpatrick en el período 2018-2024, analizando tres niveles: reacción, aprendizaje y resultados. Los hallazgos evidencian una alta valoración de los cursos por parte de los participantes, un avance significativo en la concepción del rol docente universitario y mejoras en los indicadores de rendimiento académico. Estos resultados reafirman la importancia de las rutas formativas como una estrategia institucional clave para el aseguramiento de la calidad educativa.
Derechos de autor 2025 Hernán Viguera Figueroa, Patricia Carolina Ibañez Polanco, Cintia Susana Montenegro Villalobos, Gustavo Alfredo Pavez von Martens https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Rasgos de la personalidad y expresión mediada por la inteligencia y funciones ejecutivas en la niñez
La personalidad es un constructo neuropsicológico, identificado por patrones de procesamiento de información y modelos de interacción, expresado en rasgos de tipo neurótico, introversión, extraversión y psicoticismo. La expresión intensa, inflexible y frecuente del rasgo, ocasiona problemas en la personalidad con daños significativos. El estudio considera a la inteligencia y funciones ejecutivas como factores que intervienen la expresión del rasgo, permitiendo su regulación y adaptabilidad. Ante este hecho, se busca identificar, asociar y describir el comportamiento entre los rasgos, la inteligencia y el comportamiento ejecutivo en la niñez. Metodología cuantitativa, con modelo descriptivo y correlacional, en una muestra de 107 estudiantes entre los ocho y diez años, los instrumentos utilizados fueron el CPQ, K-bit y Banfe-3. Los resultados identificaron asociación baja con comportamiento negativo entre la inteligencia, funciones ejecutivas y rasgos de ansiedad, introversión y psicoticismo, con análisis de regresión, no superior al 17 %. Los resultados incrementan la evidencia que describe la interferencia de las acciones cognitivas en la modulación de la personalidad. Conclusión: El rendimiento de la inteligencia y el comportamiento ejecutivo, interviene en la regulación y expresión de la ansiedad, permite la búsqueda de espacios reflexivos con introversión, y reduce la motivación para manipular a otros individuos.
Derechos de autor 2025 Oscar Armando Erazo Santander, Juan Felipe Martínez Flórez, Erika Patricia Ruiz Gonzalez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Satisfacción estudiantil y calidad en el servicio en una universidad mexicana
En las instituciones de educación superior, la satisfacción de los alumnos y la calidad percibida del servicio son aspectos estratégicos. En el contexto universitario de una institución pública mexicana, este estudio evaluó el efecto de cinco dimensiones de la calidad percibida en la satisfacción de los estudiantes y también analizó su importancia y rendimiento. Se usó un diseño de investigación transversal, en una muestra no probabilística de 866 alumnos. Las técnicas de análisis fueron un modelo de ecuaciones estructurales PLS y un mapa de importancia-desempeño. Los resultados confirman el efecto positivo de la calidad percibida del servicio sobre la satisfacción estudiantil. Además, se identificó la importancia de contar con profesores competentes, con conocimientos y experiencia, dispuestos a ayudar, y con conductas justas y éticas.
Derechos de autor 2024 Aurora Irma Maynez Guaderrama, Juan Francisco Hernández Paz, Erwin Adán Martínez Gómez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Playfulness o ludicidad en los jóvenes y la resiliencia interpersonal e intrapersonal
Existe un número creciente de estudios que examinan la ludicidad como un rasgo de personalidad en jóvenes y adultos. Sin embargo, en comparación con la infancia, la importancia y el rol del juego en la adultez aún no están del todo claros. Por otro lado, se busca encontrar fuentes de resiliencia en jóvenes y adultos. Por lo tanto, esta investigación se propone examinar la ludicidad en los jóvenes, investigar la resiliencia inter/intrapersonal y explorar la conexión entre la ludicidad y la resiliencia inter/ intrapersonal en este grupo. En la investigación participaron doscientos jóvenes de entre 19 y 29 años. Los resultados indican que los jóvenes obtuvieron una puntuación moderadamente alta en la escala de ludicidad (AS=99.39, máximo posible=133), con diferencias significativas en las puntuaciones de la subescala de motivación para la diversión en relación con la situación financiera y el género. En cuanto a la resiliencia inter/intrapersonal, también existen diferencias significativas relacionadas con la situación financiera y el género. Finalmente, el estudio muestra una correlación significativa entre la ludicidad y la resiliencia inter/intrapersonal (p=.00, coeficiente de Pearson.410**). Nuestro estudio sugiere la necesidad de continuar investigando posibles formas de mejorar la ludicidad de los jóvenes para mejorar sus vidas y su bienestar.
Derechos de autor 2024 Dušica Stojadinović, Aleksandra Pavlović https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
¿De qué manera el discurso metacognitivo docente en clases de matemáticas y escritura promueve la metacognición y la autorregulación de los niños de primer grado en las aulas cotidianas?
Nuestra principal pregunta de investigación se centró en examinar cómo el discurso metacognitivo docente en clases de matemáticas y escritura en las aulas cotidianas fomenta la metacognición y la autorregulación de los niños de primer grado. Se realizó un estudio exploratorio y observacional con 40 niños y dos docentes en aulas de primer grado. Adaptamos el sistema de codificación C.Ind.Le para analizar el discurso metacognitivo docente. Codificamos el conocimiento metacognitivo, la regulación metacognitiva y la regulación emocional y motivacional. Identificamos 141 microepisodios de habla metacognitiva docente durante las clases de matemáticas y escritura. Nuestros resultados discuten estudios previos que mostraron que los docentes de educación primaria rara vez evidencian una conversación metacognitiva con niños pequeños. Además, encontramos que el discurso metacognitivo docente se distinguió por su estilo instructivo. La docente interdirecta dedicó más tiempo a promover el conocimiento de las tareas, así como el monitoreo emocional y motivacional que la docente interconstructiva, pero ella trabajó más tiempo fomentando la planificación, el monitoreo y la evaluación. Estos hallazgos pueden respaldar prácticas y políticas para promover contextos educativos que fomenten el desarrollo metacognitivo y de la autorregulación en el aprendizaje.
Derechos de autor 2024 Ana Clara Ventura, Federico Carreño https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Análisis de la Motivación en Educación Primaria
La motivación es uno de los aspectos más importantes a tener en cuenta en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, uno de los problemas más frecuentes en las aulas de Educación Primaria, con los que suelen toparse los docentes a la hora de impartir su docencia, es la ausencia de interés que presenta el alumnado por los contenidos escolares impartidos. En este sentido, el objetivo de este trabajo de investigación conocer los motivos y metas que generan que el alumnado se implique o no en su aprendizaje en una muestra de alumnado de segundo ciclo de Educación Primaria. Para ello, se utilizó como instrumento el Cuestionario de Metas de Académicas, siendo administrado grupalmente por las diferentes aulas-clase a las que pertenecían los participantes. Los resultados obtenidos revelan que las metas que establecen principalmente los participantes son metas de recompensa, por lo que con las implicaciones que ello conlleva para el aprendizaje, se recomienda diseñar e implementar ciertas medidas de intervención que permitan mejorar las tendencias motivacionales del alumnado en el aula. En este sentido, es necesario ayudar al alumnado a establecerse metas específicas, a corto plazo, alcanzables y relativamente desafiantes, y aportar retroalimentación para informar sobre el progreso del alumnado hacia la consecución de sus metas.
Derechos de autor 2024 Mónica Cuesta Arquelladas, Patricia Ayllón Salas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Autoconcepto en matemáticas y estadística en estudiantes de secundaria: diseño y validación de dos cuestionarios breves
El autoconcepto académico ha sido estudiado con asiduidad en psicología y educación, considerándolo un predictor relevante de logro educativo. Los teóricos recomiendan que este constructo se evalúe diferenciando dominios específicos como la matemática, la estadística y otras áreas, para garantizar una valoración puntual y contextualizada. Este estudio fue desarrollado con el fin de diseñar y validar dos cuestionarios breves para estudiantes de secundaria, que evalúan dominios específicos de autoconcepto en matemáticas y estadística. A través de un diseño instrumental se construyó un banco de ítems que posteriormente configuraron cuestionarios breves de seis reactivos. Mediante dos estudios independientes con 326 y 381 participantes respectivamente, se probó la estructura factorial de los cuestionarios. El Análisis Factorial Confirmatorio identificó que ambos instrumentos muestran adecuadas propiedades psicométricas, con buenos índices de ajuste, así como alta consistencia interna. Este estudio pone al servicio de educadores, profesionales de la psicología e investigadores de estas y otras áreas afines, dos instrumentos breves de dominio específico de autoconcepto matemático y estadístico, de fácil comprensión, que permite un diligenciamiento rápido y eficiente, los cuales pueden ser de utilidad para la investigación aplicada.
Derechos de autor 2024 José Ávila Toscano, Leonardo Vargas Delgado, Yurley Alejandra Badillo Rueda, Kevin José Goenaga Pineda https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Rasgos de la personalidad e inteligencia emocional en taekwondistas de elite
Introducción: La literatura ha proporcionado evidencia que demuestra las relaciones entre ciertos rasgos de la personalidad y una mayor capacidad para regular y gestionar las emociones. Objetivo: determinar la relación entre los diferentes rasgos de la personalidad y la inteligencia emocional en taekwondistas estadounidenses. Metodología: investigación de tipo descriptivo y cuantitativo en un grupo de practicantes de Taekwondo que forman parte de los campamentos deportivos afiliados a la federación nacional de los Estados Unidos. La muestra estuvo conformada por (n=470) participantes pertenecientes a diferentes categorías dentro de este deporte. Durante el estudio, se analizaron los rasgos de la personalidad mediante el uso del MINI IPIP, al mismo tiempo se evaluó la inteligencia emocional a través de la prueba Schutte Self-Report Emotional Intelligence Test (SSEIT). Resultados: se identificó una correlación negativa en el rasgo de neuroticismo (-0,047 p<0,310) indicando que una mayor puntuación en el test de inteligencia emocional se relaciona con un menor neuroticismo y viceversa. Los demás rasgos presentaron relaciones positivas con la inteligencia emocional. Ninguna de las variables presentó correlaciones estadísticamente significativas. Conclusión: No se encontró una relación consistente y significativa entre los rasgos de personalidad según el modelo de los 5 factores y la inteligencia emocional. Sin embargo, se destacó una relación inversamente proporcional entre la inteligencia emocional y el rasgo de neuroticismo, ya que estos dos aspectos difieren en términos de gestión y regulación de las emociones. Adicionalmente, se observó una tendencia hacia la apertura a la experiencia en este grupo de taekwondistas.
Derechos de autor 2024 Lynda Louise Laurin https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Motivación y autorregulación del aprendizaje en estudiantes de grado de Ciencias de la Salud
La motivación para el aprendizaje puede estar influida por la capacidad de autorregulación del aprendizaje del individuo. Por ello, este estudio tuvo como objetivo analizar las motivaciones y la autorregulación del aprendizaje entre los estudiantes de Fisioterapia, Enfermería y Podología de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de León. Se realizó un estudio descriptivo transversal con una muestra representativa de estudiantes de Enfermería, Fisioterapia y Podología de la Universidad de León. En el análisis diferenciado por titulaciones, sólo el dominio Control en la Autorregulación del Aprendizaje mostró diferencias significativas (p = 0,03), obteniendo los participantes de Enfermería puntuaciones más altas. En cuanto a las Estrategias Motivacionales para el Aprendizaje, las Metas Extrínsecas (p < 0,001) y la Ansiedad ante los Exámenes (p = 0,02) también difirieron entre los subgrupos. En el proceso de enseñanza-aprendizaje de los Grados de Ciencias de la Salud, es crucial para los educadores considerar que, entre las tres titulaciones analizadas, los estudiantes de Enfermería mostraron la mayor preocupación por este tipo de metas y la mayor ansiedad ante los exámenes. Del mismo modo, los profesionales docentes implicados en la enseñanza de la Fisioterapia deben ser conscientes de las puntuaciones más bajas obtenidas por los estudiantes de esta titulación en cuanto a su capacidad para concentrarse, mantener la atención y priorizar las tareas de aprendizaje.
Derechos de autor 2024 Raquel Leirós-Rodríguez, Lorena Álvarez-Barrio, María José Álvarez-Álvarez , Óscar Rodríguez-Nogueira , Arrate Pinto-Carral https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Evaluación en educación superior: análisis de la perspectiva del profesorado
La evaluación en educación superior es un proceso esencial para medir la calidad de la educación, el aprendizaje de los estudiantes y la eficacia de los programas académicos. Este proceso puede adoptar diversas formas y abarcar diferentes aspectos, como la evaluación de programas, la evaluación de cursos, la evaluación docente y la evaluación del aprendizaje de los estudiantes. El objetivo de esta investigación es analizar qué tipo de evaluación utiliza el profesorado de la UPV/EHU en su práctica docente Un total de 403 personas participaron en este estudio. La muestra se reclutó entre todo el profesorado de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU). La encuesta contaba con diferentes preguntas a las que los participantes debían responder. Para las variables medidas mediante escalas Likert de 1 a 7 se utilizarán ANOVAs y pruebas t-student para establecer si existen diferencias entre los grupos de participantes. Los resultados encontraron diferencias por el campo de trabajo del profesorado o por los años que habían impartido docencia respecto al uso del examen para evaluar el aprendizaje, el tipo de evaluación, las actividades realizadas en las pruebas, el uso de actividades de clase o fuera de clase para evaluar al alumnado. Los resultados de la evaluación deben ser analizados cuidadosamente para identificar áreas de mejora y oportunidades de desarrollo para los programas, los cursos, los profesores y los estudiantes. De esta manera, se puede tomar decisiones informadas y efectivas para mejorar la calidad de la educación.
Derechos de autor 2024 Nahia Idoiaga Mondragon, Ion Yarritu Corrales, Cristina Arriaga Sanz, Nekane Beloki Arizti https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Diferencias entre rechazo escolar y asertividad a partir de los factores de la School Refusal Assessment Scale – Revised
El rechazo escolar es una actitud negativa reiterada hacia la asistencia y/o permanencia en el centro durante todo el día escolar. Entre sus graves consecuencias destaca el desarrollo de psicopatologías, las cuales podrían reducirse teniendo una adecuada regulación emocional y siendo asertivo. Acerca de la asertividad, aunque se considera una de las dificultades interpersonales más recurrentes en la adolescencia, no existen evidencias empíricas sobre cómo afecta al rechazo escolar. Por ello, el objetivo principal de este estudio se centró analizar las diferencias entre los perfiles de rechazo escolar y la asertividad en una muestra de 847 adolescentes españoles de entre 15 y 18 años. Para ello, se emplearon la School Refusal Assessment Scale-Revised y el Cuestionario de Evaluación de Dificultades Interpersonales en la Adolescencia. Se compararon las puntuaciones medias entre los perfiles con altas y bajas puntuaciones para cada factor de la SRAS-R en base a la dificultad para ser asertivo. Entre los adolescentes que puntuaban alto y bajo en los dos primeros factores, hubo diferencias estadísticamente significativas respecto a la asertividad con magnitudes moderadas y pequeñas, respectivamente. Se discuten las posibles explicaciones e implicaciones para la Psicología de la Educación.
Derechos de autor 2024 Andrea Fuster-Rico, María Pérez-Marco, Nuria Antón Ros https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Efecto de los juegos en la creatividad infantil en función del nivel de actividad física realizada
Los objetivos principales del estudio fueron 1) analizar la relación entre la actividad física y la creatividad en estudiantes de 10-12 años, y 2) ver el efecto de un programa de intervención de juegos aplicado en un contexto real en la creatividad de los niños y niñas de esa edad en función de su nivel de actividad física. Para ello, se realizó un programa de intervención de juegos y se pasaron el test CREA y PAQ-C antes (PRE) y después (POST) del programa de intervención. Los resultados muestran que tras el programa de juegos, todos los estudiantes mejoraron sus resultados de creatividad con el test CREA (p < 0.01, TE = 0.6 a 1.3, moderado a grande). Sin embargo, no se obtuvieron correlaciones significativas (p > 0.05) entre la actividad física y la creatividad, ni diferencias significativas (p > 0.05) en la mejora de la creatividad en función del nivel de actividad física. En conclusión, el presente estudio muestra que el juego es una forma eficaz de mejorar la creatividad de los niños y niñas de entre 10 y 12 años, y que no hay diferencias entre el efecto de los juegos en la creatividad entre niños y niñas que tienen un nivel de actividad física medio bajo y medio alto.
Derechos de autor 2024 Josune Rodríguez-Negro, Eva Guijarro, Juan Vicente-Sierra https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Nuevas tendencias en educación integral en la universidad. Una revisión sistemática según la Declaración PRISMA
El objetivo de este trabajo es determinar las tendencias actuales sobre FI que actualmente desarrollan las IES, reportadas en la literatura científica. La metodología empleada obedece a una revisión sistemática de artículos científicos depositados en tres bases de datos como Web of Science (WoS), EbscoHost y Scopus, a través de un diseño bibliométrico que se ajusta a la Declaración Prisma. Para ello se estableció una ecuación de búsqueda con sus respectivos booleanos. Se establecieron los criterios de inclusión y exclusión. Los resultados demuestran que sí existen tendencias asociadas a la FI y que no necesariamente encajan con el concepto tradicional. Esas tendencias son: la investigación, competencias para el desempeño profesional, competencias genéricas académicas que incluyen habilidades transversales como la comunicación efectiva, el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la capacidad de aprendizaje autónomo, el aprendizaje colaborativo, la educación holística, los modelos de tutorías y seguimiento personalizado, las comunidades de aprendizaje, las competencias éticas y la educación moral, el trabajo con comunidades, las competencias globales e interculturales y la incorporación de la tecnología. Se concluye que la FI en las universidades se ha ido ajustando a expectativas cónsonas con los tiempos y necesidades contextuales de esta época, aunque no se abandona del todo el principio holístico de humanidad.
Derechos de autor 2023 Yildret Rodriguez Avila, Francia Moncada-Navas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Educación virtual durante la pandemia: Un análisis de la realidad académica desde la perspectiva de alumnos de la Universidad Politécnica y Artística del Paraguay (UPAP)
La educación virtual fue la herramienta que el mundo académico universitario implementó para responder a los desafíos que trajo consigo la pandemia por COVID-19. La UPAP, al igual que todas las instituciones universitarias importantes del Paraguay, se ha adaptado y ha apostado por la plataforma CANVAS, con la que ha hecho posible que la formación académica profesional, en las distintas carreras de grado y en las diferentes regiones del país, sigan desarrollándose con cierta normalidad. La investigación tuvo como objetivo describir la experiencia del alumnado de dos años con clases presenciales y clases virtuales de las distintas carreras de grado en las diferentes regiones donde está instalada la universidad. Específicamente, se indagó con respecto al desarrollo pedagógico en la educación virtual y un posible retorno a la presencialidad ¿qué prefieren los alumnos? Se aplicó una encuesta a 415 alumnos de las carreras, tomando en cuenta 12 filiales de las 48 que posee la institución. Se discuten los resultados tomando en cuenta que se visibiliza una buena aceptación de la modalidad virtual, no obstante, la presencialidad es la más preferida seguida de la modalidad semipresencial.
Derechos de autor 2023 José Enrique Schröder, Mónica Miehe https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Rasgos de personalidad con el modelo de los cinco factores MINI-IPIP en taekwondistas
Introducción: El gran auge que ha ganado el Taekwondo con el paso de los años y su vinculación en los juegos olímpicos ha motivado el estudio de los diferentes factores que pueden influir en la preparación de los atletas y su desempeño. Dentro de estos factores, se encuentra aquellos ligados a la personalidad. Objetivo: Evaluar los rasgos de la personalidad de taekwondistas estadounidenses de diferentes categorías. Métodos: Estudio cuantitativo, y de alcance descriptivo, realizado en una población de (N=415) Taekwondistas de diferentes categorías. Se evaluaron los rasgos de la personalidad mediante el modelo de los cinco grandes MINI-IPIP. Resultados: Se identificó una mayor tendencia al rasgo de intelecto/imaginación en hombres (3.71±0.74) y mujeres (3.87±0.70) cadetes. Intelecto/imaginación en hombres juveniles (3.95 ±0.65) y conciencia en sus contrapartes femeninas (4.01±0.67). Los deportistas senior se identificaron más con el rasgo de intelecto/imaginación (3.98±0.60) y (3.96±0.78) para hombres y mujeres respectivamente. Adicionalmente, todos los taekwondistas en general presentaron poca afinidad con el rasgo de personalidad neurótico. Conclusiones: Se pudo identificar que los taekwondistas evaluados poseen una tendencia hacia los rasgos de personalidad de intelecto y conciencia, caracterizados por ser individuos proactivos, que valoran la experiencia, y que no demuestran resistencia a explorar lo conocido y lo desconocido, con un mayor índice de orientación a las metas, con un alto grado de control de los impulsos, así como organizados, con sentido del deber.
Derechos de autor 2023 Lynda L. Laurin, Guillermo A. Saéz Abello, Andrés M. Ariza Viviescas, Luis Eduardo Pupo Sfeir https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estilos de vida y rendimiento académico en estudiantes de la Universidad Uniciencia de Bucaramanga, Colombia
Objetivo: Determinar la relación entre estilos de vida y rendimiento académico, en estudiantes de la Universidad Uniciencia en Bucaramanga, Colombia. Metodología: Estudio de enfoque cuantitativo, y de alcance descriptivo-correlacional realizado en estudiantes con edades comprendidas entre los 18 y 21 años. Se aplicaron dos instrumentos denominados: cuestionario Fantástico, el cual evalúa el Estilo de vida. Para el rendimiento académico se utilizó una escala de evaluación de 1.0 a 5.0 con un 60 % de exigencia proporcionada por la institución educativa. Resultados: Las mujeres poseen una tendencia hacia un estilo de vida superior en relación con sus contrapartes los hombres. Se pudo identificar que los promedios más altos los obtuvieron los estudiantes de la facultad de ingeniería en sistemas y que las mujeres poseen promedios superiores frente a los hombres. Se observaron correlaciones positivas y estadísticamente significativas en la dimensión de la familia. Conclusiones: Finalmente, se pudo determinar que no existe una conformidad en la relación de los estilos de vida y el rendimiento académico en esta población, adicionalmente se pudo identificar una relación fuerte y estadísticamente significativa en la dimensión familia y el promedio académico en ambos sexos; por lo que se puede concluir que fuertes lazos familiares, relaciones sanas y adecuadas en este contexto puede favorecer el rendimiento académico.
Derechos de autor 2023 Guillermo Andrés Sáez Abello, Valentín Sierra Arias, Andrés Mauricio Ariza Viviescas, Lynda Louise Laurin, Paula Andrea Mora Pedreros https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Apego parental y riesgo de suicidio en mujeres colombianas: el papel del poder y la violencia en el noviazgo
La violencia en el noviazgo (VN) es un problema social con serias consecuencias en las víctimas. Los estudios sobre factores protectores de la VN contra las mujeres en Colombia son escasos. Por ello, este estudio examina la relación entre el apego parental y el riesgo de suicidio (RS), y el papel mediador del poder en la relación y la VN en 210 estudiantes colombianas (adolescentes: 13-18 años; adultas emergentes: 19-24 años). Los resultados evidencian que un 89,55% habían experimentado VN, y un 55,2% habían tenido ideas suicidas. Las adolescentes muestran mayor poder, mayor RS y menos apego parental que las adultas emergentes. En todas las participantes mayor apego parental se asocia con un menor RS. El análisis de mediación serial encuentra un efecto indirecto significativo para el apego parental sobre el RS a través del poder y la VN (B = -0,031, SE= 0,015, IC95 %: -0,063/-0,005). Una relación de calidad con los padres/madres podría derivar en un mayor poder de las jóvenes en sus relaciones de pareja, mermando la probabilidad de sufrir VN y RS. Por tanto, es importante reforzar el rol parental en la promoción del empoderamiento de sus hijas con el fin de disminuir la VN y sus consecuencias en la salud mental.
Derechos de autor 2023 Marcela Gracia Leiva, Silvia Ubillos Landa, José Luis González Castro, Alicia Puente Martínez, Gina Arias Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Ciber-violencia en el noviazgo, uso de estrategias de afrontamiento y riesgo de suicidio: Diferencias de género en jóvenes colombianos
La ciberviolencia en el noviazgo (ciber-VN) afecta a hombres y mujeres, aunque de manera diferente. Sufrir ciber-VN puede llevar a emplear estrategias de afrontamiento (EA) que incrementen el riesgo de suicidio (RS). Este estudio analiza diferencias de sexo entre jóvenes de Colombia en la frecuencia de victimización de ciber-VN y de uso de EA (rumiación y gratitud) ante los conflictos de pareja, el RS entre víctimas de ciber-VN, y variables predictoras (ciber-VN, EA) del RS. Participaron 482 estudiantes universitarios/as heterosexuales (mujeres: 74,5%) (Medad = 20,67, DT = 2,36; rango:18-26). Los resultados muestran que las mujeres reportan más frecuencia de ciber-VN que los hombres y, dentro de las víctimas, ellas puntúan más alto que los hombres en el uso de rumiación y en RS. Solo en mujeres, una mayor frecuencia de ciber-VN sufrida, un mayor uso de la rumiación y un menor uso de la gratitud predicen un mayor RS. Aunque las intervenciones preventivas de VN son importantes en ambos sexos, este estudio sugiere aplicar programas dirigidos especialmente a mujeres que muestren el impacto que tiene la ciber-VN en el RS, reduzcan el uso de la rumiación y fomenten el uso de la gratitud para amortiguar los efectos de la ciber-VN sufrida en todos los ámbitos de desarrollo de la persona.
Derechos de autor 2023 Silvia Ubillos Landa , Marcela Gracia Leiva, José Luis González Castro, Gina Arias Rodríguez, Alicia Puente Martínez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Experiencias didácticas en materia de sostenibilidad del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Madrid
El propósito de este estudio, de carácter transversal y multicéntrico, es indagar en las experiencias didácticas en materia de sostenibilidad llevadas a cabo por el profesorado de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) que ejerce su docencia en la Comunidad de Madrid. Cuenta con un muestreo no probabilístico por conveniencia, compuesto por un total de 153 participantes. Se elaboró un cuestionario a través de la plataforma Google Forms, el cual fue sometido al proceso de validación de expertos y de fiabilidad. La información obtenida sobre las experiencias didácticas desarrolladas por el profesorado de ESO en su práctica docente fue analizada mediante software de análisis cualitativo ATLAS TI 9. Los resultados demuestran que las actividades para promover la educación para el desarrollo sostenible, incorporadas por el profesorado de ESO fomentan el cuidado del medio ambiente, centrándose especialmente en el cambio climático. Otras estaban vinculadas a aspectos sociales como, por ejemplo, la desigualdad y algunas, aunque en menor medida, en los económicos.Sin embargo, parte del profesorado no promovió la educación para el desarrollo sostenible en sus aulas. Como conclusión, se detectan prácticas didácticas que carecen de interconexión entre ellas. Por lo que se considera que el profesorado necesita formación en materia de sostenibilidad para lograr la transformación a nivel global.
Derechos de autor 2023 María del Rosario Mendoza Carretero, Valentín Gonzalo Muñoz https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Evolución de las actitudes hacia las matemáticas en estudiantes universitarios
Las matemáticas son una herramienta fundamental para superar los desafíos de la sociedad actual. Así, se hace esencial el estudio de su enseñanza y los aspectos que intervienen en este proceso. Este trabajo se centra en las actitudes hacia las matemáticas y los factores que conforman su dominio afectivo con el objetivo de comprobar cómo evolucionan cada uno de ellos a través de dos momentos del curso académico 2021/2022 en 81 estudiantes del Grado en Educación Primaria de una universidad situada en el sureste de España con una edad media de 20.37 años (19.8% estudiantes de género masculino y 80.2% de género femenino). Se emplea el cuestionario de Auzmendi (1992) para la recogida de información acerca de los factores de las actitudes: ansiedad, confianza, agrado, utilidad y motivación. Los resultados obtenidos mostraron valores medio-bajos para agrado y ansiedad, valores medios para utilidad y adecuados para confianza y motivación. En cuanto a la evolución, las dimensiones de las actitudes siguieron la misma tendencia en ambos momentos, salvo por un ligero incremento de la motivación. En conclusión, es crucial continuar trabajando para conseguir adecuadas valoraciones de las actitudes hacia las matemáticas en los docentes en formación dada la repercusión en cómo el estudiante transmitirá los conocimientos matemáticos en el futuro.
Derechos de autor 2023 Belén García-Manrubia, Inmaculada Méndez, Jaime García Montalbán https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Niveles de autocompasión y afrontamiento de demandas cotidianas en estudiantes de Educación Primaria
Ineludiblemente, en su día a día el estudiantado de Educación Primaria ha de hacer frente a múltiples y heterogéneas demandas académicas y extraacadémicas. Estas demandas cotidianas constituyen una potencial amenaza para el bienestar infantil, por lo que la identificación de recursos personales que favorezcan un afrontamiento más constructivo adquiere una especial importancia. Desde este planteamiento proactivo, en el presente estudio se analizó el papel de la autocompasión en el afrontamiento de demandas cotidianas en estudiantes de Educación Primaria. Específicamente, se determinaron las diferencias en las estrategias de afrontamiento del estudiantado en función de su nivel de autocompasión. La muestra participante estuvo conformada por 487 estudiantes de cuarto, quinto y sexto de Educación Primaria. Se llevó a cabo un diseño ex post facto transversal. El estudiantado con niveles más elevados de autocompasión evidenció una utilización significativamente más alta de todas las estrategias aproximativas evaluadas. Por el contrario, la utilización de estrategias improductivas fue significativamente menor en el alumnado más autocompasivo. Estos hallazgos sugieren que la autocompasión puede constituir un recurso personal eficaz a la hora de favorecer el afrontamiento adaptativo de las demandas cotidianas en los cursos superiores de Educación Primaria.
Derechos de autor 2023 María del Mar Ferradás Canedo, Carlos Freire Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Salas multisensoriales en educación especial. Un estudio de caso
El presente artículo pretende indagar sobre el potencial educativo que poseen las salas de estimulación sensorial Snoezelen dentro del ámbito de la educación especial. Para ello, en primer lugar, se plantean cuestiones teóricas y técnicas sobre dichas salas, sobre los elementos y materiales que pueden albergar y sobre los beneficios que aportan en el ámbito de la educación especial. En segundo lugar, se expone un estudio de caso desarrollado en un centro específico de la Comunidad Valenciana (España). Tras diseñar materiales propios de las salas multisensoriales elaborados desde una óptica artística, estética y personalizada a las necesidades de los destinatarios del centro educativo, se expone la intervención con 11 alumnos de edades comprendidas entre los 8-12 años de edad. Para este estudio se recurre a técnicas de recogida de información a través de documentación fotográfica y registros de evaluación llevados a cabo durante y después de la experiencia. Como aspectos a observar en el alumnado se tuvieron en cuenta el nivel de motivación, el nivel de atención, el bienestar emocional, el grado de relajación y el nivel de comunicación detectado en los alumnos participantes. Finalmente se realiza una entrevista al equipo directivo del centro con el fin de averiguar sus opiniones sobre la eficacia de la sala y su posible implementación en el futuro. El análisis de resultados evidencia la respuesta positiva por parte de los alumnos participantes, así como el interés que suscitó la propuesta de sala multisensorial con materiales manufacturados y artísticos entre los docentes del centro.
Derechos de autor 2023 Carla Marzal Peiró, Eva Muñoz-Guinea https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0