European Journal of Child Development, Education and Psychopathology https://revistas.uautonoma.cl/index.php/ejpad <p>La European Journal of Child Development, Education and Psychopathology (EJPAD), ISSN: 2340-924X, fue creada el año 2013 por la Sociedad Científica Española para la Investigación y la Formación en Ciencias de la Salud (<a href="https://formacionasunivep.com/revistas">ASUNIVEP</a>) y desde su creación se ha orientado a difundir investigaciones relacionadas con el desarrollo del niño, tratando temas de interés en el campo de la educación y la psicología del desarrollo, realizada en Iberoamérica, y en colaboración estrecha con la Universidad Autónoma de Chile. A partir de 2021 la revista es editada en Santiago de Chile por la Universidad Autónoma de Chile, de esta forma la revista EJPAD se constituye en órgano oficial de sus Facultades de Educación y Ciencias Sociales y de la Sociedad Científica Española para la Investigación y la Formación en Ciencias de la Salud (ASUNIVEP) Su registro ISSN: 2340-924X fue trasladado a la agencia ISNN Chile (<a title="ISSN" href="https://portal.issn.org/resource/ISSN/2530-0776">https://portal.issn.org/resource/ISSN/2530-0776</a>)</p> <p><strong> </strong>La <em>European Journal of Child Development, Education and Psychopathology</em> (EJPAD) ISSN: 2340-924X, se encarga de publicar diferentes trabajos relacionados con el desarrollo del niño, tratando temas de interés en el campo de la psicología del desarrollo. La revista también provee una salida internacional para artículos que versen acerca de los diferentes aspectos de la educación, además de promover la investigación de la psicopatología en la infancia, incluyendo el estudio de psicopatología a través de investigaciones y estudios de caso. Se invita a los autores que deseen participar a enviar artículos originales que se incluyan en el ámbito de la psicología del desarrollo, la educación y la psicopatología.</p> <p>La <em>European Journal of Child Development, Education and Psychopathology</em> (EJPAD), es una revista seriada revisada por pares, de periodicidad semestral. Tiene un alcance internacional y foco en iberoamérica, es de acceso abierto y utiliza una Licencia <a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.en">Creative Commons de Reconocimiento -No Comercial- sin derivados 4.0</a> Internacional ( <a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.en">CC BY-NC-ND 4.0</a> ). Los contenidos están disponibles en acceso abierto inmediatamente después de su publicación.</p> <p><strong>Objetivo</strong> : Su objetivo es la difusión y publicación de trabajos empíricos - investigación y/o teóricos de cualquier ámbito relacionado con el desarrollo del niño, la educación y la psicología, en su vertiente más amplia, extendiendo su cobertura a profesionales de otras disciplinas afines.</p> <p><strong>Visión</strong> : EJPAD busca ser un espacio de discusión académica y diálogo multidisciplinario en el área de las ciencias de la salud en todos sus aspectos, que contribuya a la comunicación científica entre pares investigadores y académicos del área.</p> <p><strong>Dirigido</strong> a profesionales, académicos e investigadores del campo de las educación, psicología, trabajo social y especialidades afines.</p> <p>La Revista Publica artículos originales, reportes de casos, artículos de revisión, comunicaciones breves y cartas al editor en inglés o español. El EJPAD <strong>no</strong> tiene <strong>cargos por procesamiento de artículos (APC)</strong> ni cargos por envío de artículos para ninguno de los procesos editoriales o la publicación.</p> Universidad Autónoma de Chile es-ES European Journal of Child Development, Education and Psychopathology 2340-924X <p>La publicación se distribuye bajo la <a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.en">licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-Non Derivatives 4.0</a> International ( <a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.en">CC BY-NC-ND 4.0</a>). Los derechos de los trabajos publicados en esta revista son propiedad del autor, los cuales son libres de distribuir y difundir las mismas, siempre que cite correctamente la fuente, no se generen obras derivadas y estos actos no tengan fines comerciales.</p> Conexiones y desconexiones morales frente al bullying entre alumnado con y sin sistemas de apoyo entre iguales https://revistas.uautonoma.cl/index.php/ejpad/article/view/1416 <p><strong>Introducción</strong>: Los escenarios de maltrato entre iguales obligan a adoptar posturas morales a quienes participan en ellos respecto de lo que sucede y a sus actores. El discurso educativo de la escuela ayuda a conformar posiciones de inhibición o rechazo del abuso. Además, el protagonismo del alumnado a través de sistemas de apoyo entre iguales se manifiesta como una estrategia de prevención eficaz para su prevención. </p> <p><strong>Método</strong>: Esta investigación compara una muestra de sujetos españoles y brasileños, escolarizados en centros con y sin Sistemas de Apoyo entre Iguales a quienes se pide su posicionamiento moral ante dos situaciones de <em>bullying</em> que muestran víctimas de distinto perfil, pasivo y provocador. Sus respuestas se clasifican en niveles de calidad moral diferente.</p> <p><strong>Resultados</strong>: El alumnado que dispone de estructuras de apoyo entre iguales ofrece mejores posicionamientos morales. También se dan mejores respuestas entre el alumnado español que en el brasileño.</p> <p><strong>Conclusión</strong>: Fomentar estructuras de apoyo entre iguales entre el alumnado facilita su crecimiento moral ante situaciones de <em>bullying</em> y es una estrategia preventiva eficaz para mejorar la convivencia en los centros escolares.</p> José Maria Avilés Martínez Luciene Regina Paulino Tognetta Derechos de autor 2021 José Maria Avilés Martínez, Luciene Regina Paulino Tognetta https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2021-02-22 2021-02-22 9 1 1 18 10.32457/ejpad.v9i1.1416 Dimensiones de Empatía en Estudiantes de Psicología https://revistas.uautonoma.cl/index.php/ejpad/article/view/1405 <p>El interés por examinar constructos personales como la empatía, puede ser relevante en estudiantes universitarios de psicología que se dedicarán profesionalmente a la atención de diferentes colectivos, como la tercera edad. En este trabajo se analiza si la empatía puede diferir en función de variables de carácter sociodemográfico como la edad y el sexo de los estudiantes universitarios de Psicología. La muestra está compuesta por 212 participantes de diferentes niveles de formación de Alicante y provincia. De ellos el 64,6% eran mujeres y el 35,4% eran hombres, con edad media de 22,34 (D.T= 7,02). El instrumento utilizado fue la Escala Básica de Empatía (2006), forma abreviada, conformada por 9 ítems en formato tipo Likert que analiza la empatía cognitiva y afectiva. Para ello, se creó un cuestionario online, alojado en Google, al cual contestaron los participantes de manera voluntaria y anónima. Los resultados fueron estadísticamente significativos en los estudiantes de Psicología en función del sexo, de la edad y del curso formativo. Estos datos sugieren que esta capacidad puede desarrollarse y evolucionar según multitud de variables personales, así como factores del contexto. Estos resultados ayudan a comprender la importancia de profundizar en las posibles carencias de empatía de estos futuros profesionales y con ello, fomentar en aquellos estudiantes con estas potencialidades más deficitarias con objeto de fomentar su profesionalidad.</p> Raquel Suriá Martínez Juan Carlos Navarro Ferris Juan Andrés Samaniego Gisbert Derechos de autor 2021 European Journal of Child Development, Education and Psychopathology 2021-01-28 2021-01-28 9 1 1 11 10.32457/ejpad.v9i1.1405 Reflexiones sobre el Absentismo en las aulas Universitarias https://revistas.uautonoma.cl/index.php/ejpad/article/view/1403 <p>En este trabajo se define la <em>asistencia significativa</em> como el grado en que los estudiantes perciben que las clases impartidas por sus profesores posibilitan su desarrollo personal y profesional futuro, contribuyendo a la adquisición de competencias básicas y específicas definidas en el perfil de egreso de su Titulación. Sobre la base este planteamiento, el problema objeto de estudio gira en torno a la preocupación docente respecto al incremento del absentismo universitario en las clases expositivas o magistrales. Para responder a dicho problema se proponen los siguientes objetivos: a) describir el comportamiento de asistencia a las clases de grupo grande en titulaciones de grado; b) identificar los factores asociados a comportamientos de absentismo en el alumnado universitario; y c) comprender los aspectos valorados por parte de los estudiantes para una asistencia significativa. El diseño metodológico para recabar información adopta un enfoque mixto, mediante la combinación de técnicas de investigación cualitativas y cuantitativas. El universo de estudio lo han conformado las Universidades del Campus Iberus. Se ha realizado un grupo focal con docentes universitarios y se ha pasado un cuestionario estructurado a estudiantes de diferentes grados y cursos. Entre las conclusiones obtenidas, cabe destacar que el problema del absentismo es un fenómeno complejo que debe ser analizado desde enfoques multifactoriales. En el nuevo escenario de la Educación Superior, resulta conveniente plantearse qué se espera de la presencialidad en el aula universitaria para que la asistencia sea realmente significativa.&nbsp;</p> Esther Raya Diez Fermin Navaridas Nalda Derechos de autor 2021 European Journal of Child Development, Education and Psychopathology 2021-01-28 2021-01-28 9 1 1 14 10.32457/ejpad.v9i1.1403 Autocontrol y Agresión Reactiva en Adolescentes Mexicanos https://revistas.uautonoma.cl/index.php/ejpad/article/view/1406 <p>La agresión reactiva y proactiva son dos de los principales tipos de agresión que se identifican en el acoso escolar. Algunas investigaciones sugieren que el autocontrol contribuye a la disminución de la agresión proactiva y reactiva; sin embargo, son escasos los estudios que han indagado en las relaciones de estas variables con el autocontrol en el contexto mexicano.<br />El presente estudio tuvo como objetivo explorar las relaciones entre el autocontrol con la agresión reactiva y proactiva en adolescentes mexicanos. La muestra se seleccionó de forma no probabilística, participaron 300 adolescentes con edades entre 12 y 18 años (<em>M</em> edad = 14 años, <em>DE</em> = 1.55), 147 (49 %) del sexo masculino y 153 (51 %) del femenino. El autocontrol se midió con la subescala del instrumento <em>Values in Action Inventory of Strengths</em> (VIA-Youth; Park &amp; Peterson, 2006), para la agresión reactiva y proactiva se utilizó el <em>Cuestionario de Agresión Reactiva y proactiva</em> (QRP; Raine et al., 2006). Se encontró que el autocontrol se relacionó de manera negativa y significativa con la agresión reactiva y proactiva. Estos resultados podrían indicar que, los adolescentes que tienen un mayor nivel de autocontrol, presentan menor frecuencia de agresión proactiva. El presente contribuye a la compresión de los distintos tipos de agresión en el acoso escolar en adolescentes. Además, los resultados sugieren que el autocontrol pudiera disminuir la agresión entre pares</p> Daniela Fimbres Celaya Fernanda Inés García Vázquez Angel Alberto Valdés Cuervo Mar´ía Dolores León Parada Derechos de autor 2021 European Journal of Child Development, Education and Psychopathology 2021-01-28 2021-01-28 9 1 1 11 10.32457/ejpad.v9i1.1406 Diferencias en ansiedad ante los exámenes en función de los niveles de autoestima en estudiantes de Educación Primaria https://revistas.uautonoma.cl/index.php/ejpad/article/view/1404 <p>Si bien la ansiedad ante los exámenes ha estado tradicionalmente presente en etapas académicas medias y superiores, se ha constatado un significativo incremento de este fenómeno en la población de estudiantes de Educación Primaria. Las importantes repercusiones físicas, psicológicas y académicas que puede conllevar la ansiedad ante los exámenes en la población escolar han suscitado un creciente interés por identificar los factores personales que podrían reducir la probabilidad de aparición de estos estados patológicos. En esta línea, en el presente estudio se analizó la existencia de diferencias significativas en el grado de ansiedad ante los exámenes experimentada por el estudiantado en función de su nivel de autoestima. Participaron en la investigación 326 estudiantes de cuarto, quinto y sexto curso de Educación Primaria. Los niveles de autoestima se determinaron con base en los percentiles 33 y 66. Las diferencias en ansiedad ante los exámenes se estimaron mediante un ANOVA. Se encontraron niveles significativamente más bajos de ansiedad ante los exámenes cuanto mayor es la autoestima del estudiantado, y viceversa. Las diferencias entre los tres grupos de autoestima fueron estadísticamente significativas. Estos hallazgos parecen apuntar a que la alta autoestima puede constituir un recurso psicológico de protección frente a la ansiedad ante los exámenes en la etapa de Educación Primaria.</p> Carlos Freire Rodríguez María del Mar Ferradás Canedo María Suárez Fernández Derechos de autor 2021 European Journal of Child Development, Education and Psychopathology 2021-01-28 2021-01-28 9 1 1 11 10.32457/ejpad.v9i1.1404 Diagnóstico de necesidades formativas entre maestros AICLE en formación inicial https://revistas.uautonoma.cl/index.php/ejpad/article/view/1402 <p>Este trabajo pretende descubrir necesidades formativas de estudiantes universitarios o maestros AICLE en formación inicial (N=19) a partir de la presentación, explicación y resolución de problemas matemáticos en inglés como lengua extranjera para cuatro operaciones: suma, resta, multiplicación y división. El objetivo es determinar si dichas necesidades formativas se relacionan con su conocimiento matemático, su competencia idiomática o sus habilidades pedagógicas. Se trata de una investigación de alcance descriptivo y correlacional con un enfoque cuantitativo, donde se utilizaron dos instrumentos de investigación: un cuestionario, respondido antes y después de cada problema matemático por los estudiantes que ejercían como docentes, junto a una grabadora para recopilar íntegramente sus discursos. Aunque los resultados no muestran necesidades formativas significativas, sí evidencian ciertas incapacidades de carácter pedagógico. Sin embargo, es importante considerar el grado de dificultad de los problemas matemáticos, enfocados a 3º de Educación Primaria, lo que permite inferir posibles dificultades en materia de conocimiento del contenido y dominio idiomático si los problemas estuvieran pensados para cursos más avanzados. Finalmente, se establece una relación entre los resultados alcanzados y los objetivos e hipótesis se investigación.</p> <p>&nbsp;</p> José Luis Estrada Derechos de autor 2021 European Journal of Child Development, Education and Psychopathology 2021-01-29 2021-01-29 9 1 1 16 10.32457/ejpad.v9i1.1402