European Journal of Child Development, Education and Psychopathology
Actualización: 03 de enero de 2023 La European Journal of Child Development, Education and Psychopathology (EJPAD), ISSN: 2340-924X, fue creada el año 2013 por la Sociedad Científica Española para la Investigación y la Formación en Ciencias de la Salud (ASUNIVEP) y desde su creación se ha orientado a difundir investigaciones relacionadas con el desarrollo del niño, tratando temas de interés en el campo de la educación y la psicología del desarrollo, realizada en Iberoamérica, y en colaboración estrecha con la Universidad Autónoma de Chile. A partir de 2021 la revista es editada en Santiago de Chile por la Universidad Autónoma de Chile, de esta forma la revista EJPAD se constituye en órgano oficial de sus facultades de Educación y Ciencias Sociales y de la Sociedad Científica Española para la Investigación y la Formación en Ciencias de la Salud (ASUNIVEP) Su registro ISSN: 2340-924X fue trasladado a la agencia ISNN Chile (https://portal.issn.org/resource/ISSN/2530-0776) La revista, publica trabajos científicos relacionados con el desarrollo infantil, abordando temas de interés en los campos de la psicología del desarrollo, la educación y la psicopatología. Asimismo, la revista ofrece una plataforma internacional para la difusión de las ciencias, incluyendo investigaciones empíricas y estudios de caso. La European Journal of Child Development, Education and Psychopathology (EJPAD), es una revista seriada revisada por pares, de periodicidad continua. Tiene un alcance internacional y foco en iberoamérica, es de acceso abierto y utiliza una Licencia Creative Commons de Reconocimiento -No Comercial- sin derivados 4.0 Internacional ( CC BY-NC-ND 4.0 ). Los contenidos están disponibles en acceso abierto inmediatamente después de su publicación. Objetivo : Su objetivo es la difusión y publicación de trabajos empíricos -investigación y/o teóricos de cualquier ámbito relacionado con el desarrollo del niño, la educación y la psicología, en su vertiente más amplia, extendiendo su cobertura a profesionales de otras disciplinas afines. Visión : EJPAD busca ser un espacio de discusión académica y diálogo multidisciplinario en el área de las ciencias de la salud en todos sus aspectos, que contribuya a la comunicación científica entre pares investigadores y académicos del área. Dirigido a profesionales, académicos e investigadores del campo de las educación, psicología, trabajo social y especialidades afines. La Revista Publica artículos originales, reportes de casos, artículos de revisión, comunicaciones breves y cartas al editor en inglés o español. El EJPAD no tiene cargos por procesamiento de artículos (APC) ni cargos por envío de artículos para ninguno de los procesos editoriales o la publicación.
La publicación se distribuye bajo la licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-Non Derivatives 4.0 International ( CC BY-NC-ND 4.0). Los derechos de los trabajos publicados en esta revista son propiedad del autor, los cuales son libres de distribuir y difundir las mismas, siempre que cite correctamente la fuente, no se generen obras derivadas y estos actos no tengan fines comerciales.
Efectos del Modelo de Atención Plena Compasiva sobre la ansiedad precompetitiva, la conciencia plena y la compasión en Taekwondistas de alto rendimiento: un ensayo clínico controlado aleatorizado
Este ensayo clínico controlado aleatorizado evaluó la eficacia de una intervención basada en el Modelo de Atención Plena Compasiva (APC) para reducir la ansiedad precompetitiva e incrementar la conciencia plena y la compasión en taekwondistas de alto rendimiento. Participaron 27 atletas sub-21 con grado de cinta negra de Ciudad de México, asignados a un grupo experimental (n = 14, APC) o a un grupo control activo con respiración diafragmática (n = 13). Las variables se evaluaron en preprueba, posprueba y seguimiento a tres meses mediante instrumentos validados de conciencia plena (FFMQ-M), compasión (ECOM) y ansiedad competitiva (CSAI-2R). Los análisis de varianza mixtos evidenciaron interacciones Grupo × Tiempo significativas en los diez factores evaluados (ηp² = .346–.792, p ≤ .002). El grupo experimental mostró incrementos sustanciales en conciencia plena y compasión, una reducción marcada de la ansiedad cognitiva (M = 19.43 a M = 6.00) y un aumento en la autoconfianza, con efectos sostenidos en el seguimiento. El grupo control presentó cambios menores y no sostenidos. Los resultados respaldan la eficacia superior y sostenida de la atención plena compasiva frente a técnicas respiratorias en la regulación de la ansiedad precompetitiva y el funcionamiento psicológico en deportistas de combate.
Direitos autorais (c) 2026 Luis Barrera Gutiérrez, Ana Beatriz Moreno Coutiño https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Does Parenthood Foster Psychological Growth? Investigating Big Five and Autotelic Personality Trait Differences in Adulthood
Parenthood and personality development are increasingly examined within the Big Five framework and flow-related constructs. This cross-sectional study investigated whether parenthood is associated with differences in Big Five personality traits and autotelic personality in adulthood, as well as the role of gender and sociodemographic factors. Data were collected from 708 adults (77.1% women) using the Ten-Item Personality Inventory and the Autotelic Personality Questionnaire. Parents (n=330) showed significantly higher levels of extraversion, conscientiousness, and emotional stability compared to non-parents (n=378), alongside elevated autotelic traits, including persistence, intrinsic motivation, low self-centeredness, and attentional control. Within-group analyses revealed that education, employment, and socioeconomic status were positively associated with adaptive personality profiles, while gender differences varied across parental status. Parents with higher education, employment, or multiple children demonstrated stronger self-regulation and resilience indicators. Among non-parents, employment and education were linked to improved emotional stability and attentional control. These findings suggest that parenthood is associated with enhanced adaptive personality traits and psychological resources, supporting its role as a developmental context for adult personality maturation, although causal inferences remain limited due to the cross-sectional design
Direitos autorais (c) 2026 Carla Fonte, Cláudia Augusto https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Engagement with Knowledge and Epistemic Cognition in Children During the COVID-19 Lockdown: An Interpretative Phenomenological Study Using the AIR Model
This study examines children’s engagement with knowledge during the COVID-19 lockdown through the lens of epistemic cognition and the AIR model. Using a qualitative design grounded in Interpretative Phenomenological Analysis, semi-structured interviews were conducted with a purposive sample of five students, five teachers, and five mothers. Findings indicate a predominance of maladaptive epistemic strategies, including prioritization of non-epistemic goals such as grades, convenience, and task completion over conceptual understanding, alongside reliance on unreliable processes like copying during online assessments and passive class participation. Although limited, instances of adaptive epistemic engagement emerged when teachers demonstrated sustained pedagogical commitment and emotional support, and when students engaged in skill-based or exploratory learning activities. However, digital distractions, reduced interaction, and negative emotional states such as boredom and fatigue significantly hindered epistemic engagement and learning outcomes. Participants consistently perceived online learning as less effective than traditional classroom instruction. The study concludes that pandemic-induced educational disruptions were not only technological but fundamentally epistemic, underscoring the need for targeted online pedagogies and support systems that foster adaptive epistemic cognition, ethical learning practices, and sustained student engagement.
Direitos autorais (c) 2026 Ahmed Rasheed S M, Lalit Kumar Mishra, Gyanesh Tiwari https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Promover la inclusión en la educación superior a través de evaluaciones auténticas
El presente artículo surge de una investigación cualitativa desarrollada con estudiantes de la carrera de Enfermería que cursaron, durante el primer semestre de 2025, la asignatura Coaching II: Herramienta para el Aprendizaje. El estudio se centra en un aspecto clave de la formación: la evaluación, concebida como un componente esencial para certificar competencias específicas, particularmente aquellas vinculadas con la comunicación en contextos académicos y profesionales, altamente relevantes en áreas sensibles como la salud. La investigación tuvo como propósito analizar el potencial de la evaluación auténtica para valorar los aprendizajes y reconocer la diversidad de trayectorias formativas del estudiantado de Enfermería. Estas trayectorias, diversas y no lineales, exigen modelos de evaluación que reconozcan la experiencia previa y los saberes acumulados en distintos espacios de formación. La experiencia de investigación en el aula permitió incorporar el enfoque de evaluación auténtica, reconociendo su potencial para promover aprendizajes significativos en situaciones reales y simuladas, y favorecer la transferencia de dichos aprendizajes a los espacios de práctica curricular. Se presentan los principales resultados obtenidos, junto con los desafíos que enfrentan las instituciones de educación superior para integrar de manera efectiva la diversidad en sus procesos formativos. Finalmente, se destaca la necesidad de continuar fortaleciendo el rol docente como agente reflexivo e investigador, capaz de generar contextos de aprendizaje inclusivos y sostenibles a lo largo de la vida.
Direitos autorais (c) 2025 Ana María Calderón Jaramillo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Representaciones sociales y fracaso escolar: discursos, contenidos e imágenes durante la COVID-19
El fracaso escolar y las representaciones sociales adquirieron una relevancia particular durante la COVID-19 debido a la implementación acelerada de la enseñanza remota de emergencia. Este estudio tiene como objetivo analizar las representaciones sociales del fracaso escolar construidas por estudiantes de educación media en un contexto rural colombiano durante la pandemia. Se empleó un diseño cualitativo con una muestra por cuotas de 100 estudiantes entre 12 y 18 años. Los datos se recolectaron mediante un cuestionario de asociación libre de palabras y se analizaron con el software IRAMUTEQ a través de clasificación jerárquica descendente y análisis de similitud. Los resultados muestran que el fracaso escolar se asocia principalmente con la desmotivación, la falta de apoyo familiar, las dificultades de adaptación a la educación virtual y los problemas de conectividad a internet. Asimismo, se evidencia que las experiencias emocionales negativas, como el estrés y la frustración, son centrales en estas representaciones, reforzando la percepción de la virtualidad como obstáculo para el logro académico. Se concluye que el fracaso escolar en la enseñanza remota de emergencia está determinado principalmente por factores contextuales y relacionales, más que por deficiencias individuales, lo que subraya la necesidad de políticas educativas orientadas a la equidad digital y al apoyo socioemocional.
Direitos autorais (c) 2026 Edgar Martín Osorio Sepúlveda, Hiram Reyes-Sosa, Pedro Zamudio-Elizalde https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estilos de liderazgo y personalidad grit en entrenadores de taekwondo de élite: estudio correlacional transversal
Los estilos de liderazgo y la personalidad grit son constructos clave en la psicología del deporte y la eficacia del entrenamiento. El objetivo de este estudio fue determinar la relación entre los estilos de liderazgo y la personalidad grit en entrenadores de taekwondo de élite. Se empleó un diseño cuantitativo, descriptivo-correlacional y de corte transversal en una muestra de 20 entrenadores afiliados a USA Taekwondo (USAT). Los estilos de liderazgo se evaluaron mediante el Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ 5X), y la personalidad grit mediante la Grit Scale. Los resultados evidenciaron una relación negativa y estadísticamente significativa entre el liderazgo laissez-faire y la personalidad grit (p<0,001), incluyendo sus dimensiones de consistencia de interés y perseverancia en el esfuerzo. Los entrenadores con mayores niveles de grit mostraron menor tendencia a adoptar estilos de liderazgo pasivos. El liderazgo transformacional fue el predominante (M=3,20±0,59), mientras que los niveles de grit fueron altos (M=4,25±0,44), especialmente en perseverancia (M=4,45±0,40). No se encontraron asociaciones significativas entre grit y los estilos transaccional o transformacional. Estos hallazgos sugieren que mayores niveles de pasión y perseverancia se asocian inversamente con el no liderazgo, destacando la relevancia de enfoques activos en el entrenamiento deportivo de élite.
Direitos autorais (c) 2025 Guillermo Andrés Sáez Abello , Andrés Mauricio Ariza Viviescas, Felipe Andrés Rosas Treuque https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Profesionalización docente en educación superior: evaluación de impacto de la ruta formativa de la Universidad Autónoma de Chile
La formación del profesorado universitario ha evolucionado de un enfoque remedial hacia un proceso de profesionalización continua y situada. Este cambio no solo busca la adquisición de competencias pedagógicas, sino también el desarrollo de una identidad docente reflexiva y crítica. A través de este enfoque, los docentes pueden interpretar, transformar y teorizar su práctica, fomentando una mejora continua en la enseñanza. En este contexto, la Universidad Autónoma de Chile ha diseñado la Ruta Formativa Docente (RFD), una propuesta innovadora basada en cursos estructurados y progresivos que contribuyen a la profesionalización de la docencia en educación superior. Para evaluar su impacto, se aplicó el modelo de evaluación de Kirkpatrick en el período 2018-2024, analizando tres niveles: reacción, aprendizaje y resultados. Los hallazgos evidencian una alta valoración de los cursos por parte de los participantes, un avance significativo en la concepción del rol docente universitario y mejoras en los indicadores de rendimiento académico. Estos resultados reafirman la importancia de las rutas formativas como una estrategia institucional clave para el aseguramiento de la calidad educativa.
Direitos autorais (c) 2025 Hernán Viguera Figueroa, Patricia Carolina Ibañez Polanco, Cintia Susana Montenegro Villalobos, Gustavo Alfredo Pavez von Martens https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Rasgos de la personalidad y expresión mediada por la inteligencia y funciones ejecutivas en la niñez
La personalidad es un constructo neuropsicológico, identificado por patrones de procesamiento de información y modelos de interacción, expresado en rasgos de tipo neurótico, introversión, extraversión y psicoticismo. La expresión intensa, inflexible y frecuente del rasgo, ocasiona problemas en la personalidad con daños significativos. El estudio considera a la inteligencia y funciones ejecutivas como factores que intervienen la expresión del rasgo, permitiendo su regulación y adaptabilidad. Ante este hecho, se busca identificar, asociar y describir el comportamiento entre los rasgos, la inteligencia y el comportamiento ejecutivo en la niñez. Metodología cuantitativa, con modelo descriptivo y correlacional, en una muestra de 107 estudiantes entre los ocho y diez años, los instrumentos utilizados fueron el CPQ, K-bit y Banfe-3. Los resultados identificaron asociación baja con comportamiento negativo entre la inteligencia, funciones ejecutivas y rasgos de ansiedad, introversión y psicoticismo, con análisis de regresión, no superior al 17 %. Los resultados incrementan la evidencia que describe la interferencia de las acciones cognitivas en la modulación de la personalidad. Conclusión: El rendimiento de la inteligencia y el comportamiento ejecutivo, interviene en la regulación y expresión de la ansiedad, permite la búsqueda de espacios reflexivos con introversión, y reduce la motivación para manipular a otros individuos.
Direitos autorais (c) 2025 Oscar Armando Erazo Santander, Juan Felipe Martínez Flórez, Erika Patricia Ruiz Gonzalez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Satisfacción estudiantil y calidad en el servicio en una universidad mexicana
En las instituciones de educación superior, la satisfacción de los alumnos y la calidad percibida del servicio son aspectos estratégicos. En el contexto universitario de una institución pública mexicana, este estudio evaluó el efecto de cinco dimensiones de la calidad percibida en la satisfacción de los estudiantes y también analizó su importancia y rendimiento. Se usó un diseño de investigación transversal, en una muestra no probabilística de 866 alumnos. Las técnicas de análisis fueron un modelo de ecuaciones estructurales PLS y un mapa de importancia-desempeño. Los resultados confirman el efecto positivo de la calidad percibida del servicio sobre la satisfacción estudiantil. Además, se identificó la importancia de contar con profesores competentes, con conocimientos y experiencia, dispuestos a ayudar, y con conductas justas y éticas.
Direitos autorais (c) 2024 Aurora Irma Maynez Guaderrama, Juan Francisco Hernández Paz, Erwin Adán Martínez Gómez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Youth playfulness and inter/intrapersonal resilience
There is an increasing number of studies that examine playfulness as a personality trait in young people and adults. However, compared childhood, the importance and role of play in adulthood are still not entirely clear. Conversely, it is looking for sources of resilience of young people and adults. Therefore, researchers are looking for sources of resilience in young people and adults. Therefore, the tasks of this research are to examine the playfulness of young people, investigate the inter/intrapersonal resilience of young people, and explore the connection between playfulness and inter/intrapersonal resilience in young people. Two hundred young people aged 19 to 29 participated in the research. The results indicate that young people achieved a moderately high score on the playfulness scale (AS=99.39, possible max=133), with significant differences in the scores on the Fun-seeking motivation subscale in relation to financial situation and gender. When it comes to inter/intrapersonal resilience there are also significant differences in related to financial situation and gender. Finally, the study shows a significant correlation between playfulness and inter/intrapersonal resilience (p=.00, Pearson coefficient.410**). Our study suggests the need for further research into potential ways to enhance young people’s playfulness in order to improve lives and wellbeing.
Direitos autorais (c) 2024 Dušica Stojadinović, Aleksandra Pavlović https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
How do teachers metacognitive talk about math and writing support first-graders metacognition and self-regulation in everyday classrooms?
Our main research question was to examine how do teachers metacognitive talk about math and writing in everyday classrooms support first-graders metacognition and self-regulation. An exploratory and observational study was conducted with 40 children and two teachers in first-grade classrooms. We adapted the C.Ind.Le coding framework to analyze teacher metacognitive talk with young children. We coded metacognitive knowledge, metacognitive regulation, and emotional and motivational regulation. We identified 141 micro-episodes of teacher metacognitive talk during math and writing lessons. Our results discussing prior studies that showed elementary school teachers seldom evidence metacognitive talk with young children. Also, we found that teacher metacognitive talk was distinguished by the instructional style. The interdirect teacher spent more time promoting knowledge of tasks as well as emotional and motivational monitoring than the interconstructive teacher did, but she worked more time fostering planning, monitoring, and evaluation. These findings may support practices and policy to promote educational contexts that encourage metacognitive and self-regulatory development
Direitos autorais (c) 2024 Ana Clara Ventura, Federico Carreño https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Análisis de la Motivación en Educación Primaria
La motivación es uno de los aspectos más importantes a tener en cuenta en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, uno de los problemas más frecuentes en las aulas de Educación Primaria, con los que suelen toparse los docentes a la hora de impartir su docencia, es la ausencia de interés que presenta el alumnado por los contenidos escolares impartidos. En este sentido, el objetivo de este trabajo de investigación conocer los motivos y metas que generan que el alumnado se implique o no en su aprendizaje en una muestra de alumnado de segundo ciclo de Educación Primaria. Para ello, se utilizó como instrumento el Cuestionario de Metas de Académicas, siendo administrado grupalmente por las diferentes aulas-clase a las que pertenecían los participantes. Los resultados obtenidos revelan que las metas que establecen principalmente los participantes son metas de recompensa, por lo que con las implicaciones que ello conlleva para el aprendizaje, se recomienda diseñar e implementar ciertas medidas de intervención que permitan mejorar las tendencias motivacionales del alumnado en el aula. En este sentido, es necesario ayudar al alumnado a establecerse metas específicas, a corto plazo, alcanzables y relativamente desafiantes, y aportar retroalimentación para informar sobre el progreso del alumnado hacia la consecución de sus metas.
Direitos autorais (c) 2024 Mónica Cuesta Arquelladas, Patricia Ayllón Salas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Autoconcepto en matemáticas y estadística en estudiantes de secundaria: diseño y validación de dos cuestionarios breves
El autoconcepto académico ha sido estudiado con asiduidad en psicología y educación, considerándolo un predictor relevante de logro educativo. Los teóricos recomiendan que este constructo se evalúe diferenciando dominios específicos como la matemática, la estadística y otras áreas, para garantizar una valoración puntual y contextualizada. Este estudio fue desarrollado con el fin de diseñar y validar dos cuestionarios breves para estudiantes de secundaria, que evalúan dominios específicos de autoconcepto en matemáticas y estadística. A través de un diseño instrumental se construyó un banco de ítems que posteriormente configuraron cuestionarios breves de seis reactivos. Mediante dos estudios independientes con 326 y 381 participantes respectivamente, se probó la estructura factorial de los cuestionarios. El Análisis Factorial Confirmatorio identificó que ambos instrumentos muestran adecuadas propiedades psicométricas, con buenos índices de ajuste, así como alta consistencia interna. Este estudio pone al servicio de educadores, profesionales de la psicología e investigadores de estas y otras áreas afines, dos instrumentos breves de dominio específico de autoconcepto matemático y estadístico, de fácil comprensión, que permite un diligenciamiento rápido y eficiente, los cuales pueden ser de utilidad para la investigación aplicada.
Direitos autorais (c) 2024 José Ávila Toscano, Leonardo Vargas Delgado, Yurley Alejandra Badillo Rueda, Kevin José Goenaga Pineda https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Personality Traits and Emotional Intelligence in Elite Taekwondo Athletes
Introduction: The literature has provided evidence demonstrating relationships between certain personality traits and a better ability to regulate and manage emotions. Objective: To determine the relationship between different personality traits and emotional intelligence in American Taekwondo practitioners. Methodology: Descriptive and quantitative research was conducted in a group of Taekwondo practitioners who are part of sports camps affiliated with the national federation of the United States. The sample consisted of (n=470) participants belonging to different categories within this sport. During the study, personality traits were analyzed using the MINI IPIP, while emotional intelligence was assessed through the Schutte Self-Report Emotional Intelligence Test (SSEIT). Results: A negative correlation was identified in the trait of neuroticism (-0.047, p<0.310), indicating that a higher score on the emotional intelligence test is associated with lower neuroticism, and vice versa. The other traits showed positive relationships with emotional intelligence. None of the variables exhibited statistically significant correlations. Conclusion: A consistent and significant relationship between personality traits according to the Five-Factor Model and emotional intelligence was not found. However, a inversely proportional relationship between emotional intelligence and the trait of neuroticism was highlighted, as these two aspects differ in terms of emotion management and regulation. Additionally, a trend toward openness to experience was observed in this group of Taekwondo practitioners.
Direitos autorais (c) 2024 Lynda Louise Laurin https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Motivation and self-regulation of learning in health sciences undergraduate students
Learning motivation can be influenced by an individual's capacity for self-regulation of learning. Therefore, this study aimed to analyze the motivations and self-regulation of learning among students in Physiotherapy, Nursing, and Podiatry at the Faculty of Health Sciences, University of León. We conducted a cross-sectional descriptive study with a representative sample of students from the Nursing, Physiotherapy, and Podiatry programs at the University of León. In the analysis differentiated by degree, only the Control domain in the Self-regulation of Learning showed significant differences (p = 0.03), with Nursing participants obtaining higher scores. Regarding Motivational Strategies for Learning, Extrinsic Goals (p < 0.001) and Test Anxiety (p = 0.02) also differed among the subgroups. In the teaching-learning process of Health Sciences Degrees, it is crucial for educators to consider that, among the three degrees analyzed, Nursing students exhibited the highest concern for these types of goals and the greatest anxiety before exams. Similarly, teaching professionals involved in Physiotherapy education should be aware of the lower scores obtained by students in this degree regarding their ability to concentrate, maintain focus, and prioritize learning tasks.
Direitos autorais (c) 2024 Raquel Leirós-Rodríguez, Lorena Álvarez-Barrio, María José Álvarez-Álvarez , Óscar Rodríguez-Nogueira , Arrate Pinto-Carral https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Evaluación en educación superior: análisis de la perspectiva del profesorado
La evaluación en educación superior es un proceso esencial para medir la calidad de la educación, el aprendizaje de los estudiantes y la eficacia de los programas académicos. Este proceso puede adoptar diversas formas y abarcar diferentes aspectos, como la evaluación de programas, la evaluación de cursos, la evaluación docente y la evaluación del aprendizaje de los estudiantes. El objetivo de esta investigación es analizar qué tipo de evaluación utiliza el profesorado de la UPV/EHU en su práctica docente Un total de 403 personas participaron en este estudio. La muestra se reclutó entre todo el profesorado de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU). La encuesta contaba con diferentes preguntas a las que los participantes debían responder. Para las variables medidas mediante escalas Likert de 1 a 7 se utilizarán ANOVAs y pruebas t-student para establecer si existen diferencias entre los grupos de participantes. Los resultados encontraron diferencias por el campo de trabajo del profesorado o por los años que habían impartido docencia respecto al uso del examen para evaluar el aprendizaje, el tipo de evaluación, las actividades realizadas en las pruebas, el uso de actividades de clase o fuera de clase para evaluar al alumnado. Los resultados de la evaluación deben ser analizados cuidadosamente para identificar áreas de mejora y oportunidades de desarrollo para los programas, los cursos, los profesores y los estudiantes. De esta manera, se puede tomar decisiones informadas y efectivas para mejorar la calidad de la educación.
Direitos autorais (c) 2024 Nahia Idoiaga Mondragon, Ion Yarritu Corrales, Cristina Arriaga Sanz, Nekane Beloki Arizti https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Diferencias entre rechazo escolar y asertividad a partir de los factores de la School Refusal Assessment Scale – Revised
El rechazo escolar es una actitud negativa reiterada hacia la asistencia y/o permanencia en el centro durante todo el día escolar. Entre sus graves consecuencias destaca el desarrollo de psicopatologías, las cuales podrían reducirse teniendo una adecuada regulación emocional y siendo asertivo. Acerca de la asertividad, aunque se considera una de las dificultades interpersonales más recurrentes en la adolescencia, no existen evidencias empíricas sobre cómo afecta al rechazo escolar. Por ello, el objetivo principal de este estudio se centró analizar las diferencias entre los perfiles de rechazo escolar y la asertividad en una muestra de 847 adolescentes españoles de entre 15 y 18 años. Para ello, se emplearon la School Refusal Assessment Scale-Revised y el Cuestionario de Evaluación de Dificultades Interpersonales en la Adolescencia. Se compararon las puntuaciones medias entre los perfiles con altas y bajas puntuaciones para cada factor de la SRAS-R en base a la dificultad para ser asertivo. Entre los adolescentes que puntuaban alto y bajo en los dos primeros factores, hubo diferencias estadísticamente significativas respecto a la asertividad con magnitudes moderadas y pequeñas, respectivamente. Se discuten las posibles explicaciones e implicaciones para la Psicología de la Educación.
Direitos autorais (c) 2024 Andrea Fuster-Rico, María Pérez-Marco, Nuria Antón Ros https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Efecto de los juegos en la creatividad infantil en función del nivel de actividad física realizada
Los objetivos principales del estudio fueron 1) analizar la relación entre la actividad física y la creatividad en estudiantes de 10-12 años, y 2) ver el efecto de un programa de intervención de juegos aplicado en un contexto real en la creatividad de los niños y niñas de esa edad en función de su nivel de actividad física. Para ello, se realizó un programa de intervención de juegos y se pasaron el test CREA y PAQ-C antes (PRE) y después (POST) del programa de intervención. Los resultados muestran que tras el programa de juegos, todos los estudiantes mejoraron sus resultados de creatividad con el test CREA (p < 0.01, TE = 0.6 a 1.3, moderado a grande). Sin embargo, no se obtuvieron correlaciones significativas (p > 0.05) entre la actividad física y la creatividad, ni diferencias significativas (p > 0.05) en la mejora de la creatividad en función del nivel de actividad física. En conclusión, el presente estudio muestra que el juego es una forma eficaz de mejorar la creatividad de los niños y niñas de entre 10 y 12 años, y que no hay diferencias entre el efecto de los juegos en la creatividad entre niños y niñas que tienen un nivel de actividad física medio bajo y medio alto.
Direitos autorais (c) 2024 Josune Rodríguez-Negro, Eva Guijarro, Juan Vicente-Sierra https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Nuevas tendencias en educación integral en la universidad. Una revisión sistemática según la Declaración PRISMA
El objetivo de este trabajo es determinar las tendencias actuales sobre FI que actualmente desarrollan las IES, reportadas en la literatura científica. La metodología empleada obedece a una revisión sistemática de artículos científicos depositados en tres bases de datos como Web of Science (WoS), EbscoHost y Scopus, a través de un diseño bibliométrico que se ajusta a la Declaración Prisma. Para ello se estableció una ecuación de búsqueda con sus respectivos booleanos. Se establecieron los criterios de inclusión y exclusión. Los resultados demuestran que sí existen tendencias asociadas a la FI y que no necesariamente encajan con el concepto tradicional. Esas tendencias son: la investigación, competencias para el desempeño profesional, competencias genéricas académicas que incluyen habilidades transversales como la comunicación efectiva, el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la capacidad de aprendizaje autónomo, el aprendizaje colaborativo, la educación holística, los modelos de tutorías y seguimiento personalizado, las comunidades de aprendizaje, las competencias éticas y la educación moral, el trabajo con comunidades, las competencias globales e interculturales y la incorporación de la tecnología. Se concluye que la FI en las universidades se ha ido ajustando a expectativas cónsonas con los tiempos y necesidades contextuales de esta época, aunque no se abandona del todo el principio holístico de humanidad.
Direitos autorais (c) 2023 Yildret Rodriguez Avila, Francia Moncada-Navas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Educación virtual durante la pandemia: Un análisis de la realidad académica desde la perspectiva de alumnos de la Universidad Politécnica y Artística del Paraguay (UPAP)
La educación virtual fue la herramienta que el mundo académico universitario implementó para responder a los desafíos que trajo consigo la pandemia por COVID-19. La UPAP, al igual que todas las instituciones universitarias importantes del Paraguay, se ha adaptado y ha apostado por la plataforma CANVAS, con la que ha hecho posible que la formación académica profesional, en las distintas carreras de grado y en las diferentes regiones del país, sigan desarrollándose con cierta normalidad. La investigación tuvo como objetivo describir la experiencia del alumnado de dos años con clases presenciales y clases virtuales de las distintas carreras de grado en las diferentes regiones donde está instalada la universidad. Específicamente, se indagó con respecto al desarrollo pedagógico en la educación virtual y un posible retorno a la presencialidad ¿qué prefieren los alumnos? Se aplicó una encuesta a 415 alumnos de las carreras, tomando en cuenta 12 filiales de las 48 que posee la institución. Se discuten los resultados tomando en cuenta que se visibiliza una buena aceptación de la modalidad virtual, no obstante, la presencialidad es la más preferida seguida de la modalidad semipresencial.
Direitos autorais (c) 2023 José Enrique Schröder, Mónica Miehe https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Rasgos de personalidad con el modelo de los cinco factores MINI-IPIP en taekwondistas
Introducción: El gran auge que ha ganado el Taekwondo con el paso de los años y su vinculación en los juegos olímpicos ha motivado el estudio de los diferentes factores que pueden influir en la preparación de los atletas y su desempeño. Dentro de estos factores, se encuentra aquellos ligados a la personalidad. Objetivo: Evaluar los rasgos de la personalidad de taekwondistas estadounidenses de diferentes categorías. Métodos: Estudio cuantitativo, y de alcance descriptivo, realizado en una población de (N=415) Taekwondistas de diferentes categorías. Se evaluaron los rasgos de la personalidad mediante el modelo de los cinco grandes MINI-IPIP. Resultados: Se identificó una mayor tendencia al rasgo de intelecto/imaginación en hombres (3.71±0.74) y mujeres (3.87±0.70) cadetes. Intelecto/imaginación en hombres juveniles (3.95 ±0.65) y conciencia en sus contrapartes femeninas (4.01±0.67). Los deportistas senior se identificaron más con el rasgo de intelecto/imaginación (3.98±0.60) y (3.96±0.78) para hombres y mujeres respectivamente. Adicionalmente, todos los taekwondistas en general presentaron poca afinidad con el rasgo de personalidad neurótico. Conclusiones: Se pudo identificar que los taekwondistas evaluados poseen una tendencia hacia los rasgos de personalidad de intelecto y conciencia, caracterizados por ser individuos proactivos, que valoran la experiencia, y que no demuestran resistencia a explorar lo conocido y lo desconocido, con un mayor índice de orientación a las metas, con un alto grado de control de los impulsos, así como organizados, con sentido del deber.
Direitos autorais (c) 2023 Lynda L. Laurin, Guillermo A. Saéz Abello, Andrés M. Ariza Viviescas, Luis Eduardo Pupo Sfeir https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Estilos de vida y rendimiento académico en estudiantes de la Universidad Uniciencia de Bucaramanga, Colombia
Objetivo: Determinar la relación entre estilos de vida y rendimiento académico, en estudiantes de la Universidad Uniciencia en Bucaramanga, Colombia. Metodología: Estudio de enfoque cuantitativo, y de alcance descriptivo-correlacional realizado en estudiantes con edades comprendidas entre los 18 y 21 años. Se aplicaron dos instrumentos denominados: cuestionario Fantástico, el cual evalúa el Estilo de vida. Para el rendimiento académico se utilizó una escala de evaluación de 1.0 a 5.0 con un 60 % de exigencia proporcionada por la institución educativa. Resultados: Las mujeres poseen una tendencia hacia un estilo de vida superior en relación con sus contrapartes los hombres. Se pudo identificar que los promedios más altos los obtuvieron los estudiantes de la facultad de ingeniería en sistemas y que las mujeres poseen promedios superiores frente a los hombres. Se observaron correlaciones positivas y estadísticamente significativas en la dimensión de la familia. Conclusiones: Finalmente, se pudo determinar que no existe una conformidad en la relación de los estilos de vida y el rendimiento académico en esta población, adicionalmente se pudo identificar una relación fuerte y estadísticamente significativa en la dimensión familia y el promedio académico en ambos sexos; por lo que se puede concluir que fuertes lazos familiares, relaciones sanas y adecuadas en este contexto puede favorecer el rendimiento académico.
Direitos autorais (c) 2023 Guillermo Andrés Sáez Abello, Valentín Sierra Arias, Andrés Mauricio Ariza Viviescas, Lynda Louise Laurin, Paula Andrea Mora Pedreros https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Apego parental y riesgo de suicidio en mujeres colombianas: el papel del poder y la violencia en el noviazgo
La violencia en el noviazgo (VN) es un problema social con serias consecuencias en las víctimas. Los estudios sobre factores protectores de la VN contra las mujeres en Colombia son escasos. Por ello, este estudio examina la relación entre el apego parental y el riesgo de suicidio (RS), y el papel mediador del poder en la relación y la VN en 210 estudiantes colombianas (adolescentes: 13-18 años; adultas emergentes: 19-24 años). Los resultados evidencian que un 89,55% habían experimentado VN, y un 55,2% habían tenido ideas suicidas. Las adolescentes muestran mayor poder, mayor RS y menos apego parental que las adultas emergentes. En todas las participantes mayor apego parental se asocia con un menor RS. El análisis de mediación serial encuentra un efecto indirecto significativo para el apego parental sobre el RS a través del poder y la VN (B = -0,031, SE= 0,015, IC95 %: -0,063/-0,005). Una relación de calidad con los padres/madres podría derivar en un mayor poder de las jóvenes en sus relaciones de pareja, mermando la probabilidad de sufrir VN y RS. Por tanto, es importante reforzar el rol parental en la promoción del empoderamiento de sus hijas con el fin de disminuir la VN y sus consecuencias en la salud mental.
Direitos autorais (c) 2023 Marcela Gracia Leiva, Silvia Ubillos Landa, José Luis González Castro, Alicia Puente Martínez, Gina Arias Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Ciber-violencia en el noviazgo, uso de estrategias de afrontamiento y riesgo de suicidio: Diferencias de género en jóvenes colombianos
La ciberviolencia en el noviazgo (ciber-VN) afecta a hombres y mujeres, aunque de manera diferente. Sufrir ciber-VN puede llevar a emplear estrategias de afrontamiento (EA) que incrementen el riesgo de suicidio (RS). Este estudio analiza diferencias de sexo entre jóvenes de Colombia en la frecuencia de victimización de ciber-VN y de uso de EA (rumiación y gratitud) ante los conflictos de pareja, el RS entre víctimas de ciber-VN, y variables predictoras (ciber-VN, EA) del RS. Participaron 482 estudiantes universitarios/as heterosexuales (mujeres: 74,5%) (Medad = 20,67, DT = 2,36; rango:18-26). Los resultados muestran que las mujeres reportan más frecuencia de ciber-VN que los hombres y, dentro de las víctimas, ellas puntúan más alto que los hombres en el uso de rumiación y en RS. Solo en mujeres, una mayor frecuencia de ciber-VN sufrida, un mayor uso de la rumiación y un menor uso de la gratitud predicen un mayor RS. Aunque las intervenciones preventivas de VN son importantes en ambos sexos, este estudio sugiere aplicar programas dirigidos especialmente a mujeres que muestren el impacto que tiene la ciber-VN en el RS, reduzcan el uso de la rumiación y fomenten el uso de la gratitud para amortiguar los efectos de la ciber-VN sufrida en todos los ámbitos de desarrollo de la persona.
Direitos autorais (c) 2023 Silvia Ubillos Landa , Marcela Gracia Leiva, José Luis González Castro, Gina Arias Rodríguez, Alicia Puente Martínez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Experiencias didácticas en materia de sostenibilidad del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Madrid
El propósito de este estudio, de carácter transversal y multicéntrico, es indagar en las experiencias didácticas en materia de sostenibilidad llevadas a cabo por el profesorado de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) que ejerce su docencia en la Comunidad de Madrid. Cuenta con un muestreo no probabilístico por conveniencia, compuesto por un total de 153 participantes. Se elaboró un cuestionario a través de la plataforma Google Forms, el cual fue sometido al proceso de validación de expertos y de fiabilidad. La información obtenida sobre las experiencias didácticas desarrolladas por el profesorado de ESO en su práctica docente fue analizada mediante software de análisis cualitativo ATLAS TI 9. Los resultados demuestran que las actividades para promover la educación para el desarrollo sostenible, incorporadas por el profesorado de ESO fomentan el cuidado del medio ambiente, centrándose especialmente en el cambio climático. Otras estaban vinculadas a aspectos sociales como, por ejemplo, la desigualdad y algunas, aunque en menor medida, en los económicos.Sin embargo, parte del profesorado no promovió la educación para el desarrollo sostenible en sus aulas. Como conclusión, se detectan prácticas didácticas que carecen de interconexión entre ellas. Por lo que se considera que el profesorado necesita formación en materia de sostenibilidad para lograr la transformación a nivel global.
Direitos autorais (c) 2023 María del Rosario Mendoza Carretero, Valentín Gonzalo Muñoz https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Evolución de las actitudes hacia las matemáticas en estudiantes universitarios
Las matemáticas son una herramienta fundamental para superar los desafíos de la sociedad actual. Así, se hace esencial el estudio de su enseñanza y los aspectos que intervienen en este proceso. Este trabajo se centra en las actitudes hacia las matemáticas y los factores que conforman su dominio afectivo con el objetivo de comprobar cómo evolucionan cada uno de ellos a través de dos momentos del curso académico 2021/2022 en 81 estudiantes del Grado en Educación Primaria de una universidad situada en el sureste de España con una edad media de 20.37 años (19.8% estudiantes de género masculino y 80.2% de género femenino). Se emplea el cuestionario de Auzmendi (1992) para la recogida de información acerca de los factores de las actitudes: ansiedad, confianza, agrado, utilidad y motivación. Los resultados obtenidos mostraron valores medio-bajos para agrado y ansiedad, valores medios para utilidad y adecuados para confianza y motivación. En cuanto a la evolución, las dimensiones de las actitudes siguieron la misma tendencia en ambos momentos, salvo por un ligero incremento de la motivación. En conclusión, es crucial continuar trabajando para conseguir adecuadas valoraciones de las actitudes hacia las matemáticas en los docentes en formación dada la repercusión en cómo el estudiante transmitirá los conocimientos matemáticos en el futuro.
Direitos autorais (c) 2023 Belén García-Manrubia, Inmaculada Méndez, Jaime García Montalbán https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Niveles de autocompasión y afrontamiento de demandas cotidianas en estudiantes de Educación Primaria
Ineludiblemente, en su día a día el estudiantado de Educación Primaria ha de hacer frente a múltiples y heterogéneas demandas académicas y extraacadémicas. Estas demandas cotidianas constituyen una potencial amenaza para el bienestar infantil, por lo que la identificación de recursos personales que favorezcan un afrontamiento más constructivo adquiere una especial importancia. Desde este planteamiento proactivo, en el presente estudio se analizó el papel de la autocompasión en el afrontamiento de demandas cotidianas en estudiantes de Educación Primaria. Específicamente, se determinaron las diferencias en las estrategias de afrontamiento del estudiantado en función de su nivel de autocompasión. La muestra participante estuvo conformada por 487 estudiantes de cuarto, quinto y sexto de Educación Primaria. Se llevó a cabo un diseño ex post facto transversal. El estudiantado con niveles más elevados de autocompasión evidenció una utilización significativamente más alta de todas las estrategias aproximativas evaluadas. Por el contrario, la utilización de estrategias improductivas fue significativamente menor en el alumnado más autocompasivo. Estos hallazgos sugieren que la autocompasión puede constituir un recurso personal eficaz a la hora de favorecer el afrontamiento adaptativo de las demandas cotidianas en los cursos superiores de Educación Primaria.
Direitos autorais (c) 2023 María del Mar Ferradás Canedo, Carlos Freire Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Salas multisensoriales en educación especial. Un estudio de caso
El presente artículo pretende indagar sobre el potencial educativo que poseen las salas de estimulación sensorial Snoezelen dentro del ámbito de la educación especial. Para ello, en primer lugar, se plantean cuestiones teóricas y técnicas sobre dichas salas, sobre los elementos y materiales que pueden albergar y sobre los beneficios que aportan en el ámbito de la educación especial. En segundo lugar, se expone un estudio de caso desarrollado en un centro específico de la Comunidad Valenciana (España). Tras diseñar materiales propios de las salas multisensoriales elaborados desde una óptica artística, estética y personalizada a las necesidades de los destinatarios del centro educativo, se expone la intervención con 11 alumnos de edades comprendidas entre los 8-12 años de edad. Para este estudio se recurre a técnicas de recogida de información a través de documentación fotográfica y registros de evaluación llevados a cabo durante y después de la experiencia. Como aspectos a observar en el alumnado se tuvieron en cuenta el nivel de motivación, el nivel de atención, el bienestar emocional, el grado de relajación y el nivel de comunicación detectado en los alumnos participantes. Finalmente se realiza una entrevista al equipo directivo del centro con el fin de averiguar sus opiniones sobre la eficacia de la sala y su posible implementación en el futuro. El análisis de resultados evidencia la respuesta positiva por parte de los alumnos participantes, así como el interés que suscitó la propuesta de sala multisensorial con materiales manufacturados y artísticos entre los docentes del centro.
Direitos autorais (c) 2023 Carla Marzal Peiró, Eva Muñoz-Guinea https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Influencia de la ansiedad e insatisfacción corporal sobre conductas alimentarias de riesgo en una muestra de mujeres adolescentes de México
La insatisfacción corporal (IC) es un predictor importante de conductas alimentarias de riesgo (CAR), aunque la IC comúnmente se presenta con sintomatología de ansiedad, se desconoce si esta modera la relación entre la IC y las CAR en población adolescente. Objetivo: analizar el efecto moderador de la sintomatología de ansiedad en la relación entre la IC y las CAR. Método: Estudio transversal explicativo. Muestreo no probabilístico n = 500 mujeres adolescentes escolarizadas, edades entre los 14 y 19 años (M = 16.81, DE = 1.33). Las participantes respondieron el Eating Attitudes Test-26, Body Shape Questionnaire-8D y Hospital Anxiety and Depression Scale. Se obtuvo consentimiento informado de padres/tutores y asentimiento informado de participantes. Resultados: la sintomatología de ansiedad moderó la relación entre la IC y las CAR, asociación más fuerte en niveles altos de ansiedad (b = .51, p < .001) que en bajos niveles (b = .32, p < .001). Análisis post-hoc mostraron que las pendientes de sintomatología de ansiedad alta vs baja fueron significativamente diferentes (t = 2.90; p < .001). Discusión: La ansiedad modera la relación de dos predictores de trastornos alimentarios, influyendo en el aumento del riesgo a desarrollarlos. Se discuten implicaciones prácticas a nivel de prevención y tratamiento de los trastornos alimentarios.
Direitos autorais (c) 2021 Violeta Rubi Castro Lopez, Karina Franco Paredes, María Ángeles Peláez Fernández https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Polifasia cognitiva y representaciones sociales: análisis de las trayectorias escolares de los adolescentes mexicanos
Los estudios sobre trayectorias escolares se caracterizan por analizar las trayectorias de los estudiantes de manera lineal (trayectoria teórica), sin tomar en cuenta los recorridos biográficos que los estudiantes construyen durante su proceso educativo. El presente estudio tuvo un doble objetivo. En primer lugar, se pretendió conocer la representación social de las trayectorias escolares biográfica en el estudiantado del bachillerato sinaloense. En segundo lugar, se analizó la noción de polifasia cognitiva presente en la representación. Se aplicó una entrevista semiestructurada a 10 estudiantes de bachillerato, con una media de edad de 17 años ( DT= .77). Los resultados muestran que los discursos de la representación sobre trayectorias biográficas de éxito y fracaso escolar se encuentran vinculados. Por una parte, se presentan elementos comunes que hacen referencia a tres discursos: a) las experiencias sobre la transición educativa; b) las estrategias didácticas del profesorado y; c) la construcción familiar del futuro académico. Por otra parte, los elementos contradictorios que evidencian la polifasia cognitiva se a la forma en que el estudiantado representa su trayectoria escolar que puede ser de éxito (éxito, persona, escuela, lograr, sociedad, ejemplo ) o fracaso escolar (fracaso, característica , malo, irresponsable, experiencia).
Direitos autorais (c) 2021 Pedro Damián Zamudio Elizalde, Hiram Reyes-Sosa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0