Representaciones sociales y fracaso escolar: discursos, contenidos e imágenes durante la COVID-19
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Resumen
El fracaso escolar y las representaciones sociales adquirieron una relevancia particular durante la COVID-19 debido a la implementación acelerada de la enseñanza remota de emergencia. Este estudio tiene como objetivo analizar las representaciones sociales del fracaso escolar construidas por estudiantes de educación media en un contexto rural colombiano durante la pandemia. Se empleó un diseño cualitativo con una muestra por cuotas de 100 estudiantes entre 12 y 18 años. Los datos se recolectaron mediante un cuestionario de asociación libre de palabras y se analizaron con el software IRAMUTEQ a través de clasificación jerárquica descendente y análisis de similitud. Los resultados muestran que el fracaso escolar se asocia principalmente con la desmotivación, la falta de apoyo familiar, las dificultades de adaptación a la educación virtual y los problemas de conectividad a internet. Asimismo, se evidencia que las experiencias emocionales negativas, como el estrés y la frustración, son centrales en estas representaciones, reforzando la percepción de la virtualidad como obstáculo para el logro académico. Se concluye que el fracaso escolar en la enseñanza remota de emergencia está determinado principalmente por factores contextuales y relacionales, más que por deficiencias individuales, lo que subraya la necesidad de políticas educativas orientadas a la equidad digital y al apoyo socioemocional.
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