Alfabetización oceánica y conexión con el océano en Chile
Barra lateral del artículo
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los derechos de los trabajos publicados en esta revista son propiedad del autor y este es libre de distribuir y difundir las mismas siempre que cite correctamente la fuente de publicación y estos actos no tengan fines comerciales ni se generen obras derivadas.
La SciComm Report se distribuye bajo licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0).
Contenido principal del artículo
Resumen
Existe amplia evidencia sobre la relevancia de la concientización y de la formulación de políticas públicas para hacer frente al deterioro ambiental progresivo. Con 6.435 km de costa, Chile tiene uno de los ecosistemas marinos más extensos y diversos del mundo. Se cree que una mayor comprensión del entorno marino probablemente haga que los ciudadanos se sientan responsables de actuar como protectores del océano. Pero el conocimiento no lo es todo, ya que tenemos valores, actitudes y percepciones personales que también son parte importante en una ciudadanía marina activa. En este estudio respondemos a la pregunta: ¿Significa una conexión más profunda con el océano el tener más conocimientos sobre los problemas del océano? Nuestros resultados mostraron que, en promedio, nuestro conocimiento básico sobre el océano es muy limitado, incluso cuando sentimos una fuerte conexión con él. Investigar sobre el conocimiento y las percepciones sobre los ecosistemas marinos puede ayudar a diseñar experiencias de aprendizaje más efectivas.
Citas
Altman, Irvin & Low, Setha. Place attachment. New York: Plennum Press,1992.
Bellei, Cristian & Morawietz, Liliana. Strong content, weak tools: Twenty first century competencies in the Chilean educational reform. Teaching and learning for the twenty-first century: educational goals, policies and curricula from six nations. (2016): 93-126.
Bellei, Cristián; Muñoz, Gonzalo; Rubio, Ximena; Alcaíno, Manuel; Donoso, María Paz; Martínez, Javiera; de la Fuente, Loreto; del Pozo, Fernanda & Díaz, Rocío. La nueva educación pública. Contexto, contenidos y perspectivas de la desmunicipalización. Santiago: Ediciones Universidad de Chile, 2018.
Brown, Gregory & Raymond, Christopher. The relationship between place attachment and landscape values: Toward mapping place attachment. Applied geography 27(2) (2007): 89-111.
Carvacho, Héctor & Álvarez, Belén. Inequality and class consciousness. The Social Psychology of Inequality. Cham: Springer, 2019.
Cava, Francesca; Schoedinger, Sarah; Strang, Craig & Tuddenham, Peter. Science content and standards for ocean literacy: A report on ocean literacy (2005). Access in https://www.researchgate.net/profile/Peter-Tuddenham-2/publication/313036579_Science_Content_and_Standards_for_Ocean_Literacy_A_Report_on_Ocean_Literacy/links/588e0769a6fdcc8e63cac14c/Science-Content-and-Standards-for-Ocean-Literacy-A-Report-on-Ocean-Literacy.pdf
Corporación de Fomento de la Producción (Corfo). Geografía económica de Chile. 3 vols. (1.ª edición). Santiago de Chile: Editorial Universitaria,1950-1962.
Cummins, Shirley & Snively, Gloria. The effect of instruction on children’s knowledge of marine ecology, attitudes toward the ocean, and stances toward marine resource issues. Canadian Journal of Environmental Education 5(1) (2000): 305-326.
DeChano, Lisa M. A multi-country examination of the relationship between environmental knowledge and attitudes. International Research in Geographical and Environmental Education 15(1) (2006): 15-28.
DeVries, Tim; Holzer, Mark & Primeau, Francois. Recent increase in oceanic carbon uptake driven by weaker upper-ocean overturning. Nature 542(7640) (2017): 215-218.
Eddy, Tyler D. One-hundred-fold difference between perceived and actual levels of marine protection in New Zealand. Marine Policy 46 (2014): 61-67.
Falk, Jhon H & Storksdieck, Martin. Science learning in a leisure setting. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching 47(2) (2010): 194-212.
Agriculture Organization of the United Nations. Fisheries Department. The State of World Fisheries and Aquaculture. Rome, 2012.
Fauville, Géraldine; Strang, Craig; Cannady, Matthew A & Chen, Ying-Fang. Development of the International Ocean Literacy Survey: measuring knowledge across the world. Environmental Education Research 25(2) (2019): 238-263.
Guest, Haley; Lotze, Heike K & Wallace, Douglas. Youth and the sea: Ocean literacy in Nova Scotia, Canada. Marine Policy 58 (2015): 98-107.
Hoffman, Martos & Barstow, Daniel. Revolutionizing Earth System Science Education for the 21st Century: Report and Recommendations from a 50-State Analysis of Earth Science Education Standards. National Oceanic and Atmospheric Administration (2007). Access in https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED497331.pdf
Jefferson, Rebecca; Bailey, Ian; Richards, Jonathan & Atrill, Martin. Public perceptions of the UK marine environment. Marine Policy 43 (2014): 327-337.
Longo, Stefano B & Clark, Brett. An ocean of troubles: Advancing marine sociology. Social Problems 63(4) (2016): 463-479.
Marrero, Meghan. Uncovering student interests in the ocean. The Journal of Marine Education 26(3) (2010): 2-6.
McKinley, Emma & Fletcher, Stephen. Individual responsibility for the oceans? An evaluation of marine citizenship by UK marine practitioners. Ocean & Coastal Management 53(7) (2010): 379-384.
Ministerio de Educación de Chile. Bases Curriculares 7° básico a 2° medio. Primera edición. Santiago: 2016.
Ministerio de Educación de Chile. Bases Curriculares Primero a Sexto Básico. Primera edición. Santiago: 2018.
Ministerio de Educación de Chile. Bases Curriculares 3° y 4° medio. Primera edición. Santiago: 2019.
Nichols, Wallace. Blue mind: The surprising science that shows how being near, in, on, or under water can make you happier, healthier, more connected, and better at what you do. New York: Little, Brown and Company, 2014.
Pavez-Soto, Iskra; León-Valdebenito, Carolina & Triadú-Figueras, Verónica. Jóvenes universitarios y medio ambiente en Chile: Percepciones y comportamientos. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 14(2) (2016): 1435-1449.
Steffen, Will; Grineval, Jacques; Crutzen, Paul & McNeill, John. The Anthropocene: conceptual and historical perspectives. Philosophical Transactions of the Royal Society A: Mathematical, Physical and Engineering Sciences 369 (2011): 842-867.
Steel, Brent S; Smith, Court; Opsommer, Laura; Curiel, Sara & Warner-Steel, Ryan. Public ocean literacy in the United States. Ocean & Coastal Management 48(2) (2005): 97-114.
OECD. The ocean economy in 2030. Paris: OECD Publishing, 2016.
Santoro, Francesca; Selvaggia, Santin; Scowcroft, Gail; Fauville, Géraldine & Tuddenham, Peter. Ocean literacy for all: A toolkit. Venice: UNESCO Publishing, 2017.
UNESCO-OREALC. Reporte: Educación y habilidades para el siglo XXI. Reunión Regional de Ministros de Educación de América Latina y el Caribe. Buenos Aires, Argentina, 24 y 25 de enero 2017 (2017). Acces in http://disde.minedu.gob.pe/bitstream/handle/20.500.12799/5138/E2030%20Educación%20y%20habilidades%20para%20el%20siglo%2021.%20Nota%20conceptual.pdf?sequence=1&isAllowed=y