Cognitive polyphasia and social representations: analysis of the school trajectories of Mexican adolescents
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Abstract
Studies on school trajectories are characterized by analyzing the trajectories of students in a linear way (theoretical trajectory), without considering the biographical paths that students build during their educational process. The present study had a double objective. In the first place, it was intended to know the social representation of the biographical school trajectories in the Sinaloan high school student. Second, the notion of cognitive polyphasia present in the representation was analyzed. A semi-structured interview was applied to 10 high school students, with a mean age of 17 years (SD = .77). The results show that the discourses of the representation on biographical trajectories of school success and failure are linked. On the one hand, common elements are presented that refer to three discourses: a) experiences on educational transition; b) the teaching strategies of teachers and; c) the family construction of the academic future. On the other hand, the contradictory elements that show cognitive polyphasia refer to the way in which students represent their school trajectory, which can be successful (success, person, school, achieve, society, example) or school failure (failure, characteristic, bad, irresponsible, experience).
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