Social representation and school failure: discourses, contents and images during COVID-19
Article Sidebar
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
The publication are distributed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-Non Derivatives 4.0 International license (CC BY-NC-ND 4.0). The rights of the works published in this journal are the property of the author and they are free to distribute and disseminate them, as long as the source is correctly cited, no derivative works are generated and these acts do not have commercial purposes.
Main Article Content
Abstract
School failure and social representations gained renewed relevance during COVID-19 due to the rapid implementation of emergency remote teaching. This study aims to analyze the social representations of school failure constructed by high school students in a rural educational context in Colombia during the pandemic. A qualitative design was employed with a quota sample of 100 students aged 12 to 18 years. Data were collected with a free word association questionnaire and analyzed using IRAMUTEQ through descending hierarchical classification and similarity analysis. Findings indicate that school failure is primarily associated with demotivation, lack of family support, difficulties in adapting to virtual learning, and limited internet connectivity. The results also reveal that negative emotional experiences, such as stress and frustration, are central to students’ representations, reinforcing the perception of virtual education as a barrier to academic success. The study concludes that school failure during emergency remote teaching is shaped predominantly by contextual and relational factors rather than individual deficiencies, highlighting the need for educational policies that address digital inequality and socio-emotional support in virtual learning environments.
References
Antelm-Lanzat, A. M., Gil, A. J., Cacheiro, M. L., y Pérez, E. (2018). Causas del fracaso escolar: Un análisis desde la perspectiva del profesorado y del alumnado. Enseñanza &Amp; Teaching: Revista Interuniversitaria De Didáctica, 36(1), 129–149. https://doi.org/10.14201/et2018361129149
Area-Moreira, M. (2021). La enseñanza remota de emergencia durante la COVID-19. Los desafíos postpandemia en Educación Superior. Propuesta Educativa 2(56), 57-70.
Carmona-Legaz, A., & Sánchez-Martín, J. (2024). El Fracaso Escolar en la Educación Secundaria: Un estudio cualitativo sobre sus definiciones manifestaciones y estrategias de intervención desde la perspectiva docente. European Public & Social Innovation Review, 9, 1-19. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-669
Castellanos, A. (2022). Efectos de la educación de la emergencia sanitaria por covid 19: Deserción escolar, afectación del logro educativo y de la salud de los estudiantes. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(4), 3598-3619. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i4.2863
Castorina, J. (2017). Las representaciones sociales y los procesos de enseñanza aprendizaje de conocimientos sociales. Psicologia da Educação, 44, 1-13. https://doi.org/10.5935/2175-3520.20170001
Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu). (2020). La desafiliación escolar en la educación media superior. Educación en movimiento, 8.
Cornejo, D. (2024). El ausentismo escolar en escuelas rurales de educación primaria. Revista de Formación Estratégica, 7(1), 153-17.
Diez-Elola, M. (2021). Causas del fracaso escolar en contextos de vulnerabilidad sociocultural desde la perspectiva docente. Cultura, Educación y Sociedad, 12(1), 323-340. http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.12.1.2021.21
Elizalde, M. y Reyes-Sosa, H. (2019). Representaciones sociales de violencia em jóvenes ecuatorianos. Revista de Psicología, 37(2), 451-472.
Espinosa, I., y Pons, L. (2020). Dimensión afectiva en la educación: relatos escolares en una región intercultural. Revista de Investigación Educativa, (30), 84-107. https://doi.org/10.25009/cpue.v0i30.2683
Fernández, M. (2017). Del desapego al desenganche y de éste al fracaso escolar. Cadernos de Pesquisa: Pensamiento Educacional, 22(30), 267-288.
García-Aretio, L. (2021). COVID-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 9–32. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.28080
Gómez, S., Valencia-Arías, A., Saldarriaga Ríos, J.G., Vélez, R.M., y Soto, J.O. (2022). Deserción escolar de niños y niñas en colombia en tiempos de pandemia. Telos: Revista De Estudios Interdisciplinarios En Ciencias Sociales, 24(3), 628-642. https://doi.org/10.36390/telos243.11
Greenacre, M. (2010). Correspondence analysis of raw data. Ecology, 91(4), 958-963. https://doi.org/10.1890/09-0239.1
Gobierno de Colombia. (2018). Sistemas educativos del mundo. Capítulo Colombia.
Guimelli, C. y Rouquette, M.L. (2004). Etude la relation d’antonymie entre deux objets de représentation sociales: la sécurité vs I’nsegurité des biens et des personnes. Psychologie & Société, 4(1), 71-87.
Hernández-Ortiz, S., Precht, A., & Cudina, J. (2021). High School Failure, a Systematic Review in the Social Sciences. Integration of Education, 25(2), 214-225. https://doi. org/10.15507/1991-9468.103.025.202102.214-225
Hodges, C.B., Moore, S.L., Lockee, B.B., Aaron, M., y Jewett, A. (2021). An Instructional Design Process for Emergency Remote Teaching. In: Burgos D., Tlili A., Tabacco A. (Eds.). Radical Solutions for Education in a Crisis Context (pp. 37-51). Lecture Notes in Educational Technology: Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978- 981-15-7869-4_3
Jovchelovitch, S. (2006). Knowledge in context. London: Routledge.
López, M. y Contreras, A. (2022). El impacto de la pandemia por covid-19 en estudiantes mexicanos de educación media superior. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 12(24). https://doi.org/10.23913/ride.v12i24.1141
López-Vicente, P., Cussó-Parcerisas, I., Rodríguez-García, E., y Riera-Romaní, J. (2016). Hacia una nueva propuesta de evaluación del éxito educativo. Revista Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación, 14(2), 97–114. https://doi.org/10.15366/reice2016.14.2.006
Lloyd, M. (2020). Desigualdades educativas y la brecha digital en tiempos de COVID-19. En H. Casanova Cardiel (Eds.). Educación y pandemia: una visión académica (pp. 115-121). Ciudad de México: Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación.
Miranda, F. (2018). Infraestructura escolar en México: Brechas traslapadas, esfuerzos y límites de la política pública. Perfiles Educativos, 40(161), 32-52. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2018.161.58564
Molina-Neira J. (2017). Tutorial para el análisis de textos con el software Iramuteq. https://www.researchgate.net/publication/315696508_Tutorial_para_el_analisis_de_textos_con_el_software_IR AMUTEQ
Moscovici, S. y Duveen, G. (2000). Social Representation. Explorations in Social Psychology. Cambridge: Polity Press.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE, 2023). PISA 2022 Results (Volume I): The State of Learning and Equity in Education. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23881-en
Ochoa-Alcántar, J. M., García-López, R. I., y Cuevas-Salazar, O. (2021). Enseñanza remota de emergencia durante la pandemia de Coronavirus. Pädi Boletín Científico De Ciencias Básicas E Ingenierías Del ICBI, 9, 36-41. https://doi.org/10.29057/icbi.v9iEspecial.7489
Pardo, H. y Cobo, C. (2020). Expandir la universidad más allá de la enseñanza remota de emergencia. Ideas hacia un modelo híbrido post-pandemia. Outliers School.
Plasencia-Díaz, A. (2020). Abandono escolar en la Educación Media Superior. RIESED - Revista Internacional De Estudios Sobre Sistemas Educativos, 2(10), 449-464. Recuperado a partir de: https://www.riesed.org/index.php/RIESED/article/view/125
Portillo-Beresaluce, J., Romero, A., y Tejada, E. (2022). Competencia Digital Docente en el País Vasco durante la pandemia del COVID-19. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 21(1). https://doi.org/10.17398/1695-288X.21.1.57
Portillo, S., Castellanos, L., Reynoso, O., y Gavotto, O. (2020). Enseñanza remota de emergencia ante la pandemia Covid-19 en Educación Media Superior y Educación Superior. Propósitos y Representaciones, 8(589). http://dx.doi.org/10.20511/pyr2020.v8nSPE3.589
Rateau, P. y Lo Monaco. G. (2013). La teoría de las representaciones sociales: orientaciones conceptuales, campos de aplicaciones y métodos. Revista CES Psicología, 6(1), 22-42.
Zamudio, P. (2018). Pensamiento social sobre éxito y fracaso en el bachillerato universitario [Tesis de Doctorado, Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS)].
Zamudio, P. y Malaga, S. (2021). Afrontamiento al fracaso escolar en jóvenes de CECYTE-BC. Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 12(1391), 1-18.