Rendimiento académico, musical e inteligencias múltiples en alumnos preadolescentes de un centro específico de música
Rendimiento académico, musical e inteligencias múltiples en alumnos preadolescentes de un centro específico de música
Contenido principal del artículo
Resumen
Se realiza un estudio descriptivo correlacional que pretende evaluar la relación existente entre las inteligencias múltiples de alumnos de secundaria en un centro integrado de música y su rendimiento académico en materias musicales y generales, para comprobar si la estimulación de la inteligencia y el talento musical tienen repercusiones positivas sobre el rendimiento académico. Para ello, se ha aplicado en 28 alumnos de 1º de secundaria el test de Inteligencia general y factorial de Yuste-Hernanz (1991), el Cuestionario de técnicas y hábitos de estudio (IHE) de Pozar (1994), el Cuestionario de IMCUIM (Aliaga et al., 2012) de inteligencias múltiples y se han recogido las calificaciones académicas de 2 evaluaciones continuas. Los resultados permiten concluir que, en general, los resultados de los estudiantes en las asignaturas han sido óptimos en ambas modalidades, la general y la musical. Se ha comprobado que estos estudiantes cuentan con un nivel intelectual por encima de la media y destacan por distinguirse en inteligencias múltiples, como la musical, la quinestésica y la interpersonal, por lo que se concluye que, no solo estimular la inteligencia musical no perjudica al rendimiento académico, sino que, muy posiblemente, contribuye a mejorarlo.
Citas
Andreu, M., y Godall-Castell, P. (2012). La importancia de la educación artística en la enseñanza
obligatoria: la adquisición de las competencias básicas de Primaria en un centro
integrado de música. Madrid: Ministerio de Educación. doi:10.12795/ie.2018.i89.05
Barrientos-Fernández, A., Sánchez-Cabrero, R., Arigita-García, A., Mañoso-Pacheco, L.,
Pericacho-Gómez, F.J., y Novillo-López, M. Á. (2019). Measurement of different types
of intelligence (general, verbal vs. non-verbal, multiple), academic performance and
study habits of secondary students at a Music Integrated Centre. Data in Brief, 10(25),
104-124. doi:10.1016/j.dib.2019.104124
Corral, M.A.B., y Brull, V.A. (2006). Las agrupaciones musicales como reforzadores del
rendimiento escolar. Música y educación: Revista trimestral de Pedagogía Musical,
19(66), 33-50.
Costa-Giomi, E. (2015). The Long-Term Effects of Childhood Music Instruction on Intelligence
and General Cognitive Abilities. Update: Applications of Research in Music Education,
33(2), 20-26. doi: 10.1177/8755123314540661
Ferrándiz, C., Prieto, M.D., Bermejo, M.R., y Ferrando, M. (2006). Fundamentos
psicopedagógicos de las IE. Revista Española de Pedagogía, 233, 5-19.
Garagorri, X. (2007). Currículo basado en competencias: aproximación en estado de la cuestión.
Aula de Innovación Educativa, 16(161), 47-55.
Gardner, H. (1983). Multiple Intelligences. Barcelona: Paidós.
Gardner, H. (2008). Las cinco mentes del futuro. Barcelona: Paidós.
Gardner, H. (2016). Estructuras de la mente: la teoría de las IE. Madrid: Fondo de cultura
económica.
Guzmán, B., y Castro, S. (2017). Las IE en el aula de clases. Revistas de Investigación, 29(58), 53-
61.
Hansen, M., Wallentin, M., y Vuust, P. (2013). Working memory and musical competence of
musicians and non-musicians. Psychology of Music, 41(6), 779-793. doi:
10.1177/0305735612452186
Ibeas-López, M. (2016). Enseñanza-aprendizaje musical: una visión de los docentes de
instrumento en los conservatorios profesionales (Tesis Doctoral) País Vasco:
Universidad del País Vasco. doi: 10.22550/rep75-2-2017-03
Koelsch, S. (2012). Brain and Music. UK: Wiley and Blackwell.
Lacasta, R.K.A. (2017). Memoria de trabajo: relación con el entrenamiento musical y el
rendimiento académico (Tesis Doctoral). Salamanca: Universidad Pontificia de
Salamanca.
Lázaro, F.R. (2015). Relación de aptitudes musicales, intelectuales y rasgos de personalidad e
identificación del talento musical en escolares de diez a doce años (Tesis Doctoral)
Murcia: Universidad de Murcia.
Lemes, F.L. (2000). Los centros integrados de música: aportaciones para la construcción de una
alternativa. Eufonía: Didáctica de la Música, 1(19), 8-20.
León, M. (2018). Neurodidáctica Musical y Procesos de Aprendizaje. Un enfoque para la
Formación del Educador Musical. Revista Educación Superior y Sociedad (ESS), 19(19),
1-40.
Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo. Boletín
Oficial del Estado, España, 4 de octubre de 1990.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, España, 4 de mayo
de 2006.
Ley Orgánica, 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. Boletín Oficial
del Estado, España, 10 de diciembre de 2013.
López, X.C.M. (2017). La práctica musical como estrategia metodológica para el desarrollo del
pensamiento formal en ambientes escolares. Revista Publicando, 4(11), 764-781.
Matthews, M. (2011). 18 Benefits of Playing a Musical Instrument. Recuperado de:
http://www.effectivemusicteaching.com/articles/directors/18-benefits-ofplaying-amusical-instrument/2011/
Moreno, S., Bialystok, E., Barac, R., Schellenberg, E.G., Cepeda, N.J., y Chau, T. (2011). Shortterm music trainig enhances verbal intelligence and executive function. Psychology of
Music, 22(11), 1425-1433. doi: 10.1177/0956797611416999
Muñoz, E.A.C. (2013). El desarrollo de las competencias intrapersonales a través del aprendizaje
de un instrumento musical. Fòrum de Recerca, 18, 423-440.
doi:10.6035/forumrecerca.2013.28
Nelson, M., y De Backer, T. (2008). Achievement Motivation in Adolescents: The Role of
PeerClimate and Best Friends. The Journal of Experimental Education, 76(2), 170-189.
doi: 10.3200/jexe.76.2.170-190
Portowitz, A., Lichtenstein, O., Egorova, L., y Brand, E. (2009). Underlying mechanisms linking
music education and cognitive modifiability. Research Studies in Music Education,
31(2), 107-128. doi: 10.1177/1321103x09344378
Pozar, F.F. (1994). IHE, Inventario de Hábitos de Estudio: manual. Madrid: TEA Ediciones.
Reyes, M.C. (2011). El rendimiento académico de los alumnos de primaria que cursan estudios
artístico-musicales en la Comunidad Valenciana (Tesis Doctoral). Valencia: Universitat
de València. doi: 10.23913/ride.v9i18.480
Roden, E. (2014). Does music training enhance working memory performance? Findings from a
quasi-experimental longitudinal study. Phychology of Music, 42(2), 284–298. doi:
10.1177/0305735612471239
Schellenberg, E.G., Nakata, T., Hunter, P.G., y Tamoto, S. (2007). Exposure to music and
cognitive performance: tests of children and adults. Psychology of Music, 35(1), 5-19.
doi: 10.1177/0305735607068885
Vivas, B.N. (2017). Las IE como una estrategia didáctica para atender a la diversidad y aprovechar
el potencial de todos los alumnos. Revista de Educación Inclusiva, 8(3), 121-136.
doi:10.12795/ie.2017.i90.02
Yuste-Hernanz, C. (1991). Inteligencia general y factorial. Madrid: TEA Ediciones.
obligatoria: la adquisición de las competencias básicas de Primaria en un centro
integrado de música. Madrid: Ministerio de Educación. doi:10.12795/ie.2018.i89.05
Barrientos-Fernández, A., Sánchez-Cabrero, R., Arigita-García, A., Mañoso-Pacheco, L.,
Pericacho-Gómez, F.J., y Novillo-López, M. Á. (2019). Measurement of different types
of intelligence (general, verbal vs. non-verbal, multiple), academic performance and
study habits of secondary students at a Music Integrated Centre. Data in Brief, 10(25),
104-124. doi:10.1016/j.dib.2019.104124
Corral, M.A.B., y Brull, V.A. (2006). Las agrupaciones musicales como reforzadores del
rendimiento escolar. Música y educación: Revista trimestral de Pedagogía Musical,
19(66), 33-50.
Costa-Giomi, E. (2015). The Long-Term Effects of Childhood Music Instruction on Intelligence
and General Cognitive Abilities. Update: Applications of Research in Music Education,
33(2), 20-26. doi: 10.1177/8755123314540661
Ferrándiz, C., Prieto, M.D., Bermejo, M.R., y Ferrando, M. (2006). Fundamentos
psicopedagógicos de las IE. Revista Española de Pedagogía, 233, 5-19.
Garagorri, X. (2007). Currículo basado en competencias: aproximación en estado de la cuestión.
Aula de Innovación Educativa, 16(161), 47-55.
Gardner, H. (1983). Multiple Intelligences. Barcelona: Paidós.
Gardner, H. (2008). Las cinco mentes del futuro. Barcelona: Paidós.
Gardner, H. (2016). Estructuras de la mente: la teoría de las IE. Madrid: Fondo de cultura
económica.
Guzmán, B., y Castro, S. (2017). Las IE en el aula de clases. Revistas de Investigación, 29(58), 53-
61.
Hansen, M., Wallentin, M., y Vuust, P. (2013). Working memory and musical competence of
musicians and non-musicians. Psychology of Music, 41(6), 779-793. doi:
10.1177/0305735612452186
Ibeas-López, M. (2016). Enseñanza-aprendizaje musical: una visión de los docentes de
instrumento en los conservatorios profesionales (Tesis Doctoral) País Vasco:
Universidad del País Vasco. doi: 10.22550/rep75-2-2017-03
Koelsch, S. (2012). Brain and Music. UK: Wiley and Blackwell.
Lacasta, R.K.A. (2017). Memoria de trabajo: relación con el entrenamiento musical y el
rendimiento académico (Tesis Doctoral). Salamanca: Universidad Pontificia de
Salamanca.
Lázaro, F.R. (2015). Relación de aptitudes musicales, intelectuales y rasgos de personalidad e
identificación del talento musical en escolares de diez a doce años (Tesis Doctoral)
Murcia: Universidad de Murcia.
Lemes, F.L. (2000). Los centros integrados de música: aportaciones para la construcción de una
alternativa. Eufonía: Didáctica de la Música, 1(19), 8-20.
León, M. (2018). Neurodidáctica Musical y Procesos de Aprendizaje. Un enfoque para la
Formación del Educador Musical. Revista Educación Superior y Sociedad (ESS), 19(19),
1-40.
Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo. Boletín
Oficial del Estado, España, 4 de octubre de 1990.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, España, 4 de mayo
de 2006.
Ley Orgánica, 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. Boletín Oficial
del Estado, España, 10 de diciembre de 2013.
López, X.C.M. (2017). La práctica musical como estrategia metodológica para el desarrollo del
pensamiento formal en ambientes escolares. Revista Publicando, 4(11), 764-781.
Matthews, M. (2011). 18 Benefits of Playing a Musical Instrument. Recuperado de:
http://www.effectivemusicteaching.com/articles/directors/18-benefits-ofplaying-amusical-instrument/2011/
Moreno, S., Bialystok, E., Barac, R., Schellenberg, E.G., Cepeda, N.J., y Chau, T. (2011). Shortterm music trainig enhances verbal intelligence and executive function. Psychology of
Music, 22(11), 1425-1433. doi: 10.1177/0956797611416999
Muñoz, E.A.C. (2013). El desarrollo de las competencias intrapersonales a través del aprendizaje
de un instrumento musical. Fòrum de Recerca, 18, 423-440.
doi:10.6035/forumrecerca.2013.28
Nelson, M., y De Backer, T. (2008). Achievement Motivation in Adolescents: The Role of
PeerClimate and Best Friends. The Journal of Experimental Education, 76(2), 170-189.
doi: 10.3200/jexe.76.2.170-190
Portowitz, A., Lichtenstein, O., Egorova, L., y Brand, E. (2009). Underlying mechanisms linking
music education and cognitive modifiability. Research Studies in Music Education,
31(2), 107-128. doi: 10.1177/1321103x09344378
Pozar, F.F. (1994). IHE, Inventario de Hábitos de Estudio: manual. Madrid: TEA Ediciones.
Reyes, M.C. (2011). El rendimiento académico de los alumnos de primaria que cursan estudios
artístico-musicales en la Comunidad Valenciana (Tesis Doctoral). Valencia: Universitat
de València. doi: 10.23913/ride.v9i18.480
Roden, E. (2014). Does music training enhance working memory performance? Findings from a
quasi-experimental longitudinal study. Phychology of Music, 42(2), 284–298. doi:
10.1177/0305735612471239
Schellenberg, E.G., Nakata, T., Hunter, P.G., y Tamoto, S. (2007). Exposure to music and
cognitive performance: tests of children and adults. Psychology of Music, 35(1), 5-19.
doi: 10.1177/0305735607068885
Vivas, B.N. (2017). Las IE como una estrategia didáctica para atender a la diversidad y aprovechar
el potencial de todos los alumnos. Revista de Educación Inclusiva, 8(3), 121-136.
doi:10.12795/ie.2017.i90.02
Yuste-Hernanz, C. (1991). Inteligencia general y factorial. Madrid: TEA Ediciones.